Hoy los estudiantes cursarán la segunda jornada de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), y muchos de ellos participarán del Proceso de Admisión 2018, el cual es visto con incertidumbre por ellos y sus familias.

Este martes finaliza la PSU 2017 y se abre otro con más incertidumbres que respuestas: la hora de escoger la carrera y universidad a la que se desea postular. ¿Cuáles son las razones por los cuales los estudiantes deciden una opción por sobre otra?

Según el estudio “Elección de carrera y universidad en Chile” realizado por el Centro de Investigación Avanzada en Educación (Ciae) de la Universidad de Chile, los criterios mayoritariamente usados por los estudiantes para escoger sus carreras serían mantener la “posición social” a la cual pertenecen o mejorarla, entendiendo que lo que se decida estudiar significaría un rol en la sociedad.

Los electores del segmento tradicional alto

Tal como explica el investigador del centro, Víctor Orellana, existirían distintos tipos de electores, entre ellos el de clase alta tradicional y los de segmento medio bajo. Los primeros escogerían sus carreras, “por la idea que ellos y su círculo social tienen respecto de ciertas universidades y carreras. Lo que se busca es estudiar en universidades tradicionales, o bien en aquellas que sus cercanos validan. El énfasis está puesto en perpetuar el privilegio“.

Así, por ejemplo, la Universidad de Chile sería vista como más heterogénea, este tipo de estudiantes tendría peligro de las movilizaciones, mientras que la U. Católica daría una sensación de orden. “Aquí criterios como la acreditación no serían relevantes porque optan a universidades tradicionales, sino que un tema identitario y de prestigio que el estudiante desea mantener”, agrega Orellana.

Los electores de segmentos medios y bajos

Al contrario, los electores del segmento medio y bajo sí considerarían la acreditación como un criterio relevante de considerar, como método de evitar que los planteles cierren, como el caso de la Universidad Arcis o Del Mar. “Hace que el panorama sea más claro y con menos incertidumbre. Con la acreditación la familia contaría con más detalles para evitar situaciones de conflicto“, precisa el magíster en Ciencias Sociales.

“Existe un nuevo elector de segmento nuevo y bajo que no tiene familia que ha entrado en la universidad, entonces tener información como la acreditación es relevante. Sin embargo, esta información se utiliza de forma binaria. Esta universidad sí porque cumple con acreditación, pero no ahonda en los detalles”, explica Orellana.

En general los estudiantes tomarían sus elecciones de forma racional, considerando pro y contras, considerando primero el área de interés, luego la carrera y finalmente la universidad donde será estudiada, donde la publicidad de las casas de estudios ya no serían relevantes a la hora de escoger donde estudiar.

¿En qué se deberían fijar también los jóvenes?

Uno de los criterios ausentes por parte de los estudiantes fueron los económicos, a diferencia de lo que pudiese pensar estos dejaron de ser determinantes para los estudiantes. “Cuánto costará la carrera o el sueldo que se ganará siendo profesional no determina en última instancia la elección.Este hecho llama la atención, ya que los estudiantes tendrían la sensación que gracias a las ayudas estudiantiles del Estado, como becas o créditos, este punto no sería tan relevante”, finaliza el investigador de la Universidad de Chile.

Fuente: publimetro.cl

La arquitecta e investigadora María Pita-Carranza comprometió una agenda de trabajo conjunto con el Programa de Investigación sobre Gobernanza Organizacional (PRIGO) de la Sede Santiago de nuestra Universidad.

Proyectando una amplia agenda de trabajo en conjunto, la investigadora y directora de Calidad Institucional de la Universidad Austral de Buenos Aires, Argentina, María Pita-Carranza, visitó al equipo del Programa de Investigación sobre Gobernanza Organizacional (PRIGO) de la Sede Santiago de nuestra Universidad.

La reunión se concretó luego que la académica trasandina expusiera a principios de noviembre en Chillán en el VII Congreso Internacional de la Red Iberoamericana de Investigación sobre la Calidad de la Educación Superior (RIAICES), evento en el que también participó el equipo de PRIGO, liderado por el Dr. Francisco Ganga Contreras.

“En Chillán conversamos con el Dr. Ganga sobre la temática de nuestras investigaciones y nos dimos cuenta que tenían mucho en común y podían vincularse. Luego concluimos que nuestra área de interés es muy similar por lo cual decidí incorporarme para comenzar a trabajar juntos en la línea de investigación del proyecto que lidera él. El propósito es incorporar la perspectiva de Argentina”, señala María Pita-Carranza.

Al respecto, el Dr. Ganga señala que “con la profesora María Pita-Carranza, hemos compartido las líneas de investigación que realiza en la Universidad Austral de Argentina, en el ámbito de la gestión universitaria, junto con los avances investigativos que ha logrado nuestro núcleo de investigación sobre gobernanza universitaria a nivel de Iberoamérica”.

En ese contexto, el académico adelanta que “se ha comprometido una agenda de trabajo conjunto que comenzará con la materialización de un seminario sobre estos tópicos, que se realizará durante el mes de marzo en la ciudad de Buenos Aires de Argentina. Seguidamente, se tiene contemplado comenzar con una investigación comparada en el plano de los rankings universitarios, entre los sistemas universitarios de Argentina y Chile”.

Gestión universitaria

Junto con su cargo de directora de Calidad Institucional de la Universidad Austral de Argentina María Pita-Carranza, se desempeña en el área de gestión de la institución trasandina, que involucra los procesos de evaluación institucional, acreditación de carreras, rankings, y gestión de información. También es jefa de Trabajos Prácticos y secretaria general de Investigación.

“Es importante el desarrollo académico en el área de la gestión porque para hacer bien nuestro trabajo, más allá de lo que es la gestión en sí, tenemos que tener un conocimiento integral de la institución, conocimientos más teóricos sobre la educación superior, y conocer las tendencias y las políticas universitarias en nuestro país y a nivel internacional”, indica la investigadora, quien además posee un magíster en Políticas y Administración de la Educación por la Universidad Nacional de Tres de Febrero de Argentina.

Paralelamente, la académica realiza actividades de investigación vinculadas a la calidad de la educación superior y a su trabajo en la Universidad Austral.

“Mis líneas de investigación están enfocadas en el análisis institucional, es decir, la gestión de información para la toma de decisiones en las universidades, enfocada desde los rankings universitarios a nivel global y latinoamericano; y el impacto de las políticas públicas de los ministerios de Educación y de Ciencia y Técnica de Argentina en la función de investigación de las universidades”, puntualiza.

Finalmente, aclara que “nos interesa mucho Chile porque el modelo de educación superior es muy diferente, está mucho más orientado hacia el mercado que el modelo argentino, y ambos sistemas son muy interesantes para comparar”.

Fuente: santiago.ulagos.cl

El Dr. en Ciencias Sociales por la U. de Bielefeld, Alemania y académico de la U. de Chile, Marcelo Arnold Cathalifaud, presentó el tema “La organización de las organizaciones: Una perspectiva sociopoiética”.

Una mirada sistémica de las organizaciones universitarias expuso el Dr. en Ciencias Sociales por la U. de Bielefeld, Alemania y académico de la U. de Chile, Marcelo Arnold Cathalifaud, en su ponencia “La organización de las organizaciones: Una perspectiva sociopoiética”, en el XV Coloquio en Educación Superior y Gobernanza Universitaria (CESGU), organizado por el Programa de Investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional (PRIGO), de nuestra Casa de Estudios.

La presentación de la actividad estuvo a cargo del director del Departamento de Ciencias del Desarrollo de la Sede Santiago, Juan Abello Romero, quien sostuvo que la presencia del Dr. Arnold, en este último coloquio del año, permitió “discutir una aplicación para descubrir la organización de las organizaciones universitarias basadas en un enfoque constructivista, tal como lo desarrolla la escuela sistémica de Bielefeld, y que da forma a un programa para observar las organizaciones como sistemas sociopoiéticos”.

En su exposición, el Dr. Arnold explicó que la mayor parte de las funciones primordiales de la sociedad para su mantención y viabilidad, son desarrolladas por organizaciones, por tanto estudiarlas y comprenderlas “es un mandato ético”.

No obstante precisó que “hablar de organizaciones no da espacio a un lugar común sino que por el contrario a múltiples miradas. Y observar de una determinada manera un fenómeno tiene consecuencias prácticas en la administración, y en nuestra manera de posicionarnos frente a las organizaciones”.

En ese contexto, el académico recalcó que “como investigador es una ganancia darse cuenta que existen múltiples posibilidades para observar y reconocer la realidad, y eso en lo que respecta a los procesos de conocimiento, no solamente es motivo se incertidumbre y de duda sino que es motivo de enriquecimiento”.

Organizaciones universitarias

Respecto a la cultura organizacional en las universidades, principalmente de Chile, el Dr. Arnold señaló que está determinada por decisiones “que son obvias”.

“Son decisiones que parecen no decidibles; hay cosas que siempre se hacen de la misma manera en las universidades porque siempre se han hecho así, porque sabemos que forma parte del patrimonio y la cultura, y de decisiones que han quedado anquilosadas y estabilizadas, que son transparentes, no se ven, y son las más difíciles de afectar”, indicó.

Igualmente, subrayó que en Chile poner el acento en la educación superior obnubila la importancia que tienen las organizaciones universitarias para el desarrollo de nuestro país.

“Y eso se debe a que la familia, la industria, la ciencia, el problema de innovación y desarrollo, y el mejoramiento de la calidad de vida, se ve que se movilizan a través del quehacer universitario, por tanto, hay mucho interés en mejorar las características de funcionamiento de las instituciones u organizaciones universitarias”, puntualizó.

En esa línea, el Dr. Arnold advirtió que en cuanto a la innovación en las organizaciones universitarias, “hay que tomar en cuenta el grado pertinencia que tiene la innovación, y la luz que nos va a dar el grado de pertinencia va a ser un buen diagnóstico de la cultura de cómo está funcionando la organización en ese momento”.

A su vez, aclaró que la teoría sociopoiética “plantea que no hay que preguntarle tanto a las personas sino que hay que considerar la red que se va manejando dentro, y esa red más que ver procesos generales es ver cómo se están produciendo, tomando, circulando y reproduciendo las comunicaciones de decisión en su interior”.

Cabe destacar que el tradicional encuentro se realiza en el marco del proyecto Fondecyt Regular N° 1161353 (2016-2019): “Formas de gobierno y modelos de valoración del desempeño universitario en Iberoamérica: un estudio bajo un enfoque organizacional multi-teórico”, que es liderado por el director de PRIGO, Dr. Francisco Ganga Contreras.

Fuente: santiago.ulagos.cl

Se terminan las clases para cientos de jóvenes que están en cuarto medio, dando inicio a la cuenta regresiva para rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y, posteriormente, ingresar a la Educación Superior.

En ese contexto y para informar a todos los futuros postulantes, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile) realizó un estudio completo del estado de la calidad de todas las instituciones de educación superior del país. Estos datos dan el panorama actual de la calidad tanto de universidades, institutos profesiones y centros de formación técnica en Chile.

Si hablamos de cifras, de un total de 167 instituciones en Chile, 87 están acreditadas y 80 no lo están. Esto quiere decir que sólo un poco más de la mitad cumple con la certificación. Pese a ello, a nivel nacional el panorama es positivo, ya que 9 de cada 10 estudiantes está matriculado en instituciones acreditadas.

La acreditación es una certificación de calidad que se entrega a las instituciones y a sus carreras. Actualmente la Comisión es la única institución pública que realiza este proceso a nivel de las instituciones y en las carreras de Pedagogía y Medicina, lo cual es clave considerar a la hora de decidir qué estudiar y dónde.

Según Paula Beale, secretaria ejecutiva de la CNA, “los jóvenes deben saber que para postular a cualquier beneficio estatal, ya sea gratuidad, CAE y becas, solo pueden hacerlo si la institución escogida está acreditada y adscrita a este beneficio”.

Para saber cuáles instituciones de la región y qué carreras cuentan con esta garantía, basta con ingresar al sitio ojodondestudias.cl y acceder a información actualizada. En cuestión de segundos este buscador informa si están acreditadas y por cuántos años.

Fuente: eldinamo.cl

Nicolás Álvarez Arrau
Nacional
El Mercurio

Más de cinco mil magísteres y doctores se han integrado a este nivel, y ya totalizan casi la mitad del cuerpo docente. 

Más de 44.383 docentes -que trabajan el equivalente de una jornada completa- están registrados hoy en la educación terciaria. Y según las recientes cifras del Servicio de Información de Educación Superior (SIES) del Ministerio del ramo, desde 2013 se han sumando más de seis mil académicos a este nivel.

Dentro de este incremento, uno de los aspectos más destacados es el alza en el número de académicos con posgrado. Este año, el SIES registra a 21.796 docentes titulados de alguno de estos programas, cifra que refleja un aumento de 33% en relación a 2013 y que alcanza casi la mitad del total. De ellos, el 41% posee doctorado, mientras que el 59% cuenta con un magíster.

Además, desde 2013, estos docentes fueron el grupo que más aumentó en cantidad, totalizando más de cinco mil nuevas incorporaciones hasta este año. Esto significa que cada año se están sumando a la educación superior un promedio de 1.200 profesores con magíster o doctorado.

Según el Mineduc, los programas de becas impulsados por el Gobierno para que los estudiantes se perfeccionen en el extranjero, la implementación de programas especiales de Conicyt y el propio esfuerzo de los planteles para mejorar los estándares de calidad han colaborado en el incremento del número de este tipo de profesores.

Presión del sistema

Este último punto es recogido por dos expertos. A juicio del director del Centro para la Transformación Educativa de la U. Católica, Ernesto Treviño, este incremento responde, principalmente, a las presiones de la educación superior. “Las universidades tienen una enorme presión del sistema de acreditación por contar con doctores que hagan clases e investigación”, dice.

Y ese motivo -agrega- se materializa en la contratación de personas con este tipo de perfiles, lo que debiese “traer una mejor calidad a la enseñanza y un aumento de investigación”.

Por otro lado, Raúl Figueroa, director ejecutivo de Acción Educar, plantea que el alza experimentada por estos académicos tiene que ver con un tema de madurez. “La contratación cada vez mayor de docentes con título de doctorado o magíster da muestra del nivel de desarrollo que está teniendo el sistema”.

Un tema a considerar para Figueroa son los recursos económicos de las instituciones de educación superior. En ese sentido, sostiene que hay que estar “muy atentos a cómo las políticas de financiamiento que se están diseñando puedan o no afectar el necesario desarrollo de las entidades” para no limitar un incremento de las contrataciones de este tipo de docentes.

Sin título
De 147 a 337 aumentaron este tipo de docentes. 116 están en universidades.

Fuente: economiaynegocios.cl

La Red Iberoamericana de Investigación sobre la Calidad de la Educación Superior (RIAICES), realizó su VII Congreso Internacional los días 2, 3 y 4 de noviembre de 2017 en el Centro de Extensión de la Universidad del Bío-Bío, Sede Chillán, Chile.

El evento contó con la participación de especialistas internacionales provenientes de Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, España, México, entre otros países. El encuentro buscó generar un espacio para debatir y compartir políticas, prácticas y experiencias sobre Innovación en la Educación Superior y reflexionar sobre sus desafíos y propuestas de mejora.

El acto inaugural se realizó en la Sala Schäfer del Centro de Extensión de la sede Chillán y fue presidido por el vicerrector académico de la Universidad del Bío-Bío, Dr. Aldo Ballerini Arroyo, junto a la presencia del alcalde de la ciudad de Chillán, Sergio Zarzar Andonie; la directora de la Honorable Junta Directiva, María Angélica González Stäger; el presidente del comité organizador Dr. Fernando Toledo Montiel; el vicepresidente de RIAICES, Dr. Antonio Medina Rivilla; el director académico de la Cátedra UNESCO de Dirección Universitaria de la Universidad Politécnica de Cataluña, España, Dr. Xavier LlinasAudet; el director del Grupo de Investigación de Educación de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, Dr. Guillermo Domínguez Fernández; el rector del Instituto Universitario Italiano de Rosario (IUNIR) Argentina, Dr. Mario Secchi; y los conferencistas Dr. Francisco Ganga Contreras de la Universidad de Los Lagos y el exministro Secretario General de Gobierno Dr. José Joaquín Brunner Ried de la Universidad Diego Portales.

En su exposición, el Dr. José Joaquín Brunner, presentó el tema: “Factores que inciden en los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad de las Universidades”.

Por su parte el Dr. Ganga, presentó la conferencia: “Estrategias para difundir y divulgar el nuevo conocimiento”. En dicha actividad, el investigador hizo un recorrido por la historia de las revistas científicas centrando su foco en los caminos posibles a seguir para lograr transformar las diversas investigaciones que se realizan al interior de las universidades, en artículos factibles de ser publicados en revistas indexadas.

A su vez, dos mesas de trabajo contaron con estudios realizados por miembros del programa de investigación de Gobernanza Organizacional, PRIGO, de la Universidad de los Lagos. En la primera- realizada el día Jueves 02 de Noviembre-, los asistentes pudieron presenciar las investigaciones realizadas bajo la temática “Rankings académicos en la Educación Superior: Tendencias en el espacio iberoamericano”, el cual contó con la coordinación del Dr. Adolfo-Ignacio Calderón, de la Pontificia Universidad Católica de Campiñas, Brasil; María Pita-Carranza, de la Universidad Austral de Argentina; y del Dr. Francisco Ganga, quien con la ponencia “Acercamiento primario a los principales rankings universitarios de Chile y el mundo”, abordó los objetivos y las críticas más relevantes que emanan de estas mediciones.

En la segunda mesa de trabajo- realizada el día Viernes 03 de Noviembre-, de nombre “Gobernanza de las universidades: algunas experiencias en Latinoamérica”, participaron tres miembros del programa de investigación PRIGO: el administrador público y doctorante del programa políticas y gestión educativa de la Universidad de Playa Ancha, Patricio Viancos, que con su presentación “Tipología de nombramiento de rector en Iberoamérica”, abordó la forma en que los máximos directivos de las universidades de la región llegan a tal posición; la socióloga de la Universidad de Zulia, Daniela Rivera, quien con la ponencia “Condicionamientos normativos para la elección de líderes en universidades estatales, comparación de Chile y Venezuela”, presentó las similitudes y diferencias que existen entre ambos países, sobre los requisitos legales que deben acreditar los académicos para alcanzar cargos directivos dentro de las instituciones; y el Dr. Francisco Ganga, como coordinador de mesa, que con su trabajo “Divergencias de intereses en las universidades de Iberoamérica, avances investigativos”, exhibió los principales resultados del cuestionario realizado a los distintos actores que componen a las instituciones, sobre la gestión y la tendencia de los directivos a la hora de tomar decisiones. En esta mesa también acompañaron el Mg. Luiz Carlos Danesi, de la Universidad de LaSalle (Brasil), y el Dr. Adolfo-Ignacio Calderón, de la Pontificia Universidad Católica de Campiñas (Brasil).

Para el día de cierre, se contó con la presencia del destacado académico y editor de revistas, el Dr. José Valderrama, que con la conferencia de nombre “Formación Universitaria: una revista internacional para socializar la Enseñanza Superior” apuntó a los principales desafíos que ha sorteado al mando del boletín.

Con palabras del presidente del comité organizador, el Dr. Fernando Toledo Montiel, y el vicepresidente de RIAICES, el Dr. Antonio Medina, se dio término al VII Congreso Internacional RIAICES, que para su versión del año 2018 se realizará en la ciudad de Barranquilla, Colombia.

Fuente: santiago.ulagos.cl

Nicolás Álvarez
Nacional
El Mercurio

Chile Vamos hizo reserva de constitucionalidad sobre el punto. 

La comisión mixta de presupuesto discutió ayer la partida correspondiente al Ministerio de Educación. Y, en poco más de tres horas, los parlamentarios decidieron aprobar los recursos para este ministerio.

Sin embargo, el punto que mayor discusión generó fue la gratuidad para la educación superior. En el proyecto de ley se busca que el beneficio se extienda de los alumnos del 50% de la población más vulnerable a aquellos del 60%.

De hecho, los parlamentarios de Chile Vamos decidieron votar en bloque el rechazo de esta glosa (que igualmente fue aprobada por los votos oficialistas), por considerar que la política que lleva adelante el gobierno establece diferencias arbitrarias.

“Votamos (Chile Vamos) en contra de la glosa de gratuidad porque es discriminatoria”, declaró la senadora UDI Ena von Baer. Para la parlamentaria, existe un trato injusto para ciertos jóvenes si, por ejemplo, dos estudiantes del mismo nivel socioeconómico escogen distintas universidades: una estatal sin acreditación que recibe gratuidad y otra privada con tres años de acreditación sin el beneficio.

Por este motivo -y al igual como manifestó en la subcomisión mixta-, Von Baer hizo reserva de constitucionalidad sobre el punto.

“Esperamos que el Ejecutivo reflexione para que la glosa de gratuidad no sea discriminatoria, por lo que esperamos que eso se rectifique (…) para que haya gratuidad para todos aquellos que cumplan con los requisitos”, sostuvo la senadora.

Ante esto, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, respondió que, a su juicio, ni siquiera en los puntos que la oposición votó en contra hubo tanto desacuerdo. “Eso uno lo nota en el debate”, dijo.

Otro punto votado en contra por Chile Vamos fue la rebaja de la Subvención Escolar Preferencial para reponer los dineros de la Ley de Inclusión.

Según expuso en la subcomisión mixta Alejandra Contreras, jefa de la división de Educación Superior del Mineduc, el aumento de esta política beneficiaría a un máximo de 381 mil personas, lo que significa que habrá 118 mil jóvenes más que este año.

Ahora, el presupuesto estatal será discutido en la Sala de la Cámara de Diputados el 22 y 24 de noviembre.

Recursos
Un total de 9 billones de pesos administrará el Mineduc en 2018, según dijo la ministra Adriana Delpiano. Esto representa el 23% de las arcas de todo el Estado. Con el aumento de gratuidad, 381 mil alumnos serán beneficiados.

Fuente: economiaynegocios.cl

Ruth Morales, Francisca Molina y Enrique Calderón expusieron adelantos investigativos vinculados al proyecto Fondecyt-Regular N° 1161353 (2016-2019) que encabeza el Dr. Francisco Ganga Contreras.

La jornada de trabajo “Adelantos investigativos en gobernanza universitaria”, organizada por el equipo de Gobernanza Universitaria en Iberoamérica en conjunto con el Departamento de Ciencias del Desarrollo de nuestra Casa de Estudios, reunió a tres tesistas de pre y postgrado quienes presentaron avances investigativos de sus respetivas tesis de titulación y graduación.

La actividad se realizó en el marco del proyecto Fondecyt Regular N° 1161353 (2016-2019): “Formas de gobierno y modelos de valoración del desempeño universitario en Iberoamérica: un estudio bajo un enfoque organizacional multi-teórico”, liderado por el director del Programa de Investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional (PRIGO), Dr. Francisco Ganga Contreras.

El Dr. Ganga explicó que se optó por este formato porque “queremos que todos nuestros tesistas o personas que están desarrollando ciertas líneas o sublíneas dentro del equipo, puedan exponerse a este diálogo franco para enriquecer nuestras investigaciones”.

Del mismo modo, recalcó que “así se enriquece la ciencia, y así también se hace una ciencia mucho más reflexiva donde el razonamiento es lo que nos va sustentando. Me hubiese encantado en mi época de tesista doctoral haber tenido la posibilidad de participar en este tipo de diálogos y debates”.

Entre los invitados a la jornada, destacó la presencia del Dr. Adolfo Calderon, uno de los más connotados investigadores brasileños en el ámbito de la gestión universitaria, particularmente en la línea de investigación de rankings universitarios.

Posee un doctorado en Ciencias Sociales por la PUC-Sao Paulo (2000), con posdoctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Coimbra (2008-2009). Actualmente es profesor titular del Programa de Postgrado en Educación de la PUC-Campinas.

De acuerdo con el investigador, su visita se concretó a través de “una aproximación entre los grupos de investigación de nuestras universidades. Ambos trabajamos los campos de gobernanza, de educación política y educación superior”.

En ese contexto, el Dr. Calderon precisó que su grupo de investigación “es sobre sistemas de evaluación y trabajamos con políticas y rankeo de la educación superior, y el campo de la gobernanza es un tema que estamos asumiendo. Mi visita es para conocer la producción y el trabajo académico y científico que se realiza en la Universidad de Los Lagos”.

Asimismo, aclaró que hoy en día, la tendencia de las universidades “es hacia la internacionalización, pero no se trata de solo visitar países sino realizar trabajos conjuntos para hacer acciones consistentes, diseminar el conocimiento científico y que estos trabajos contribuyan para el fortalecimiento de nuestras misiones institucionales y la formación de los investigadores en niveles de maestría y doctorado”.

Presentaciones

En primera instancia, Ruth Morales, egresada de la carrera Orientación Familiar y Planificación Social de la Universidad de Los Lagos, presentó su proyecto de tesis “Gobernanza Universitaria: Una mirada desde la equidad de género en Chile”.

“El propósito es conocer la percepción del ejercicio de la gobernanza universitaria desde la equidad de género en el contexto de tres instituciones estatales que pertenecen al Consejo de Rectores en la Región Metropolitana”, indicó.

A su vez, agregó que espera “evidenciar algunas razones que se puedan encontrar presentes al momento de evaluar la asignación de cargos directivos, en consideración a la perspectiva de género”, entre otros objetivos.

En tanto, Francisca Molina, egresada del Programa de magíster en Estudios de Género y Cultura, mención Humanidades de la U. de Chile, presentó los avances finales de su tesis “Mujeres en puestos directivos en las universidades chilenas, un diagnostico exploratorio”.

En su trabajo plantea el bajo porcentaje de mujeres en puestos directivos al interior de las universidades chilenas, puntualizando que un 25% son vicerrectoras, un 24% son decanas, y hay solo dos rectoras (3,2%).

“Las formas de gobierno de las universidades son rígidas y tradicionales. Aquello aporta a perpetuar y naturalizar prácticas de inequidad que trastoca los mecanismos en que mujeres y hombres llegan a espacios de toma de decisiones con carga de género”, precisó.

Finalmente, el profesor de Ingeniería en Prevención de Riesgos Laborales y Ambientales de la U. Técnica F. Santa María, Enrique Calderón, expuso los avances preliminares de su tesis “Precariedad laboral de los docentes universitarios y su impacto en la calidad de la educación”, del Programa de doctorado en Política y Gestión Educativa de la U. de Playa Ancha.

“En la universidad que me desempeño y en otras universidades he podido evidenciar la problemática que existe con respecto a los docentes que no poseen contrato de trabajo, sino que imparten la docencia en la forma de un servicio, y se ven obligados a ir de universidad en universidad, o institutos incluso liceos”, expresó.

Fuente: santiago.ulagos.cl

El académico de nuestra Universidad, Dr. Francisco Ganga Contreras, participó en el taller “¿Cómo mejorar la calidad de los artículos publicados en revistas académicas en Chile?, organizado por el Consejo Nacional de Educación.

Con el propósito de contribuir a una efectiva mejora en la divulgación de resultados de una investigación, y de fortalecer la cooperación y el trabajo en red de editores de publicaciones científicas, la Revista Calidad en la Educación, del Consejo Nacional de Educación (CNED) realizó el taller de trabajo “¿Cómo mejorar la calidad de los artículos publicados en revistas académicas en Chile?”.

La actividad fue encabezada por la secretaria ejecutiva del CNED, Paula Barros Mc Intosh, y contó con la participación del académico y director del Programa de Investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional (PRIGO) de nuestra Casa de Estudios, Dr. Francisco Ganga Contreras, y del gestor de contenidos de la revista Calidad en la Educación, Esteban Geoffroy Pitta.

El Dr. Francisco Ganga, expuso el tema “Yerros cometidos por los autores en sus artículos científicos: la mirada de las revistas”, donde detalló que entre los errores más usuales en la redacción de un artículo científico, está plantear ideas con poca claridad; utilizar los conectores y la puntación de manera inadecuada; evidenciar que la lectura del texto no es amena y difícil de seguir; y que el idioma y su gramática no son usados de forma correcta.

Asimismo, precisó que otros errores cometidos por los autores, aunque menos presentes, es que se insiste en una temática sin pertinencia con las áreas de la revista científica; no se definen todas las siglas, términos especializados y abreviaturas; la organización interna no es coherente ni equilibrada; y el contenido no se ajusta a las pautas de la publicación.

Del mismo modo, el académico puntualizó que, respecto a la estructura del artículo, estos errores son más frecuentes en las conclusiones, las referencias bibliográficas, y los resúmenes, mientras que son menos frecuentes en las palabras clave; los títulos; y las tablas, cuadros y gráficos.

El Dr. Ganga agregó que afecta considerablemente el bajo número de publicaciones académicas en la región que “en la mayoría de las universidades latinoamericanas existe una desesperación por tratar que sus académicos publiquen”. No obstante, aseguró que para revertir esta tendencia “la clave es formar equipos de trabajo o alianzas”, aunque reconoció que “estamos con problemas de tipo generacional al interior de las universidades”.

La presentación incluyó los resultados preliminares de una encuesta aplicada por el Dr. Ganga a editores, integrantes de comités editoriales y árbitros de revistas de toda América Latina.

Errores en la elaboración de un artículo científico

Por su parte, Esteban Geoffroy en su presentación, “Algunos elementos a considerar en la preparación de un artículo académico”, describió los errores habituales que se cometen en la elaboración de una nota científica.

Entre ellos, destacó una revisión inadecuada de la literatura bibliográfica, citas incorrectas, una introducción poco clara, preguntas de investigación ambiguas, descripción inadecuada de las muestras utilizadas, y análisis estadísticos poco claros.

A su vez, acotó que otros errores comunes cometidos por los autores son el uso de técnicas estadísticas inapropiadas, una pobre conceptualización de la discusión, un estilo de lectura débil, y una extensión excesiva de los textos.

Igualmente, remarcó que los errores de mayor relevancia e impacto son los títulos engañosos respecto del alcance del artículo o paper, y no incorporar todas las secciones básicas de la estructura de un escrito, como la introducción, el núcleo y el cierre.

El taller, además, contó con la presencia de editores, investigadores y otros profesionales del ámbito de las publicaciones académicas, quienes, una vez finalizadas las ponencias, intercambiaron experiencias con los expositores.

Fuente: santiago.ulagos.cl

Rectores del Cruch criticaron que una universidad privada sea la que reciba más fondos por el beneficio. U. de Chile quedó segunda, llegando a $ 41 mil millones durante este año.

Según la última información entregada por el Ministerio de Educación (Mineduc) con respecto a las transferencias por gratuidad a las universidades, el plantel que más fondos ha recibido durante este año según las proyecciones es la U. Autónoma con $ 42.171.140 millones para 13.724 beneficiados.

De acuerdo a los datos que recibió el Consejo de Rectores (Cruch), a los que tuvo acceso La Tercera, este recinto recibía $ 28.968 millones, con lo que el monto de aportes por gratuidad subió un 46%.

En tanto, la U. de Chile tiene 10.048 beneficiados y recibió $ 41.052.630 millones, transformándose en el segundo plantel con más recursos.

El vicepresidente del Consejo de Rectores (Cruch), Aldo Valle, afirmó que “los datos indican que las universidades incrementan su participación en gratuidad de modo diferenciado y llama la atención que algunas de ellas, no obstante su posición crítica o más bien escéptica (de este beneficio), aumenten sobre un 40% respecto del año anterior. En la realidad tales desempeños revelan que esta ayuda estudiantil está siendo bien acogida por las instituciones. Esto mismo exige al gobierno un mayor estándar de eficiencia y oportunidad en las transferencias.”

Mientras, el presidente del Consorcio de Universidades Estatales de Chile (Cuech) y rector de la U. de Chile, Ennio Vivaldi, afirmó que “aquí hay claramente un conflicto entre la responsabilidad del Estado de proveer educación superior inclusiva, pertinente y de calidad, en contraposición a proteger y dar facilidades a un modelo de negocios privado basado en entregar títulos profesionales”.

Vivaldi añadió que “el Estado está obligando a los jóvenes a entrar a universidades que no son las que ellos prefieren y hacia allá van los fondos que le niegan a las instituciones públicas. Eso en cualquier otro rubro sería un escándalo, y por alguna razón el ‘mercado universitario’ se sigue presentando como un gran logro para el país”.

En tanto, el rector de la U. de Los Lagos, Oscar Garrido, dijo que “otorgar recursos de todos los chilenos a una universidad privada como la Autónoma para garantizar gratuidad, es francamente regresivo sobretodo cuando no se someten a controles como sí se hace con las universidades del Estado. Y lo que es penoso, se restringe a las Ues. estatales el crecimiento de matrícula cuando esta universidad evidencia un crecimiento francamente desregulado”.

El rector de la U. Autónoma, Teodoro Ribera, destacó que estos aportes para sus estudiantes se deben a que “hemos cumplido integralmente con las normas rigurosas que el Estado ha establecido para financiar la educación superior de los estudiantes ubicados en los cinco primeros deciles de ingreso, lo cual avala nuestra calidad”. Y además, dijo, que los estudiantes que pueden acceder al beneficio “han elegido nuestro proyecto académico por sobre el de otros recintos, lo cual deja en evidencia que este es valioso para todos ellos, independiente de su origen socioeconómico”.

Ribera enfatizó que el plantel ha logrado cubrir el déficit por gratuidad “porque nuestra universidad no tiene deudas, lo cual sumado a la eficiencia en el manejo de los recursos, nos ha permitido mantener un presupuesto equilibrado. No obstante, para el sistema y para nosotros, esta situación no es sostenible indefinidamente, en la medida en que la proporción de alumnos con gratuidad aumente”.

El rector de la U. Austral, Oscar Galindo, planteó que “creo que se debe revisar el sistema de financiamiento y la forma de cálculo del arancel por gratuidad, porque en la práctica está ocurriendo que establecimientos que tienen aranceles muy altos, pero un mismo nivel de acreditación que otras, reciban más recursos por estudiante debido a que los valores de estos eran más altos al momento de iniciarse la gratuidad”. Esto, dijo Galindo, “ocurre porque el aporte del Estado incluye el arancel regulado y un aporte adicional si se produce brecha en el financiamiento.

Incluso, puede darse la paradoja que una universidad con menor acreditación reciba más recursos por estudiante porque su arancel real era más alto”.

Mientras, su par de la U. Católica de Temuco, Aliro Bórquez, indicó que “cuando una política pública no es bien pensada y diseñada genera este tipo de distorsiones”. Esto, dijo, porque ya se ven los efectos de que la gratuidad financie sólo la duración formal de la carrera generando que al menos 3 mil estudiantes hayan perdido el beneficio durante este año.

“Eso va a tener que ser corregido porque serán afectados los estudiantes o las instituciones porque no hay fuentes de financiamiento”, planteó el rector de la U. Católica de Valparaíso, Claudio Elórtegui.

El Mineduc fue consultado pero declinó responder.

Fuente: latercera.com