Entre los temas de discusión universitaria uno de los argumentos de la derecha que ofenden la inteligencia de los chilenos es aquél que pretende demostrar que la verdadera multiplicidad y diferencia se encuentra en las universidades privadas y no en las públicas. Estas últimas se presentarían falsamente como lugares de diversidad, cuando en realidad no existe en ellas lo que muestran las privadas: diversidad de intenciones educativas, planes de estudio diferentes, propósitos formadores y definiciones de misión que las caracterizan, etc.

Así, las universidades públicas serían una oferta educativa entre otras y no deberían presentarse como lugares exclusivos de la multiplicidad de ideas y propósitos.

La falacia que hay en esta argumentación es tan obvia que da vergüenza explicarla, pero como este tipo de tonterías circulan en los medios y son esgrimidas públicamente como argumentos se hace necesario abordarla.

Digamos en primer lugar que la diversidad y la multiplicidad que caracteriza a las universidades públicas está dentro de ellas, corresponde a su intención laica de no difundir una sola creencia o una sola respuesta a las preguntas de la ciencia y la filosofía, sino de permanecer abiertas a todas ellas, en la medida en que representen tendencias de reflexión que puedan ser consideradas  seriamente por la academia.

Por el contrario, la multiplicidad existente entre las universidades privadas existe fuera de ellas, no dentro, pues si bien son muchas y de muchas tendencias, en cada una de ellas hay una sola que rige su organización. Todas las universidades católicas, por ejemplo, tienen una vocación proselitista que explica su misión y no  difunden ideas o creencias que sean contrarias a su credo. Por lo tanto, en la mayoría de las universidades privadas, en particular en todas las que no se declaran laicas, hay una determinada tendencia que rige su propósito educativo.

Y esta multiplicidad externa de las universidades privadas no es positiva, pues contiene elementos que pueden llegar a ser hasta peligrosos, en la medida en que solo pocas de ellas tienen en cuenta lo que nos une como sociedad,  y no lo que nos divide.

En efecto, todas las creencias tienen un límite en la creencia de los que no la comparten. Las creencias separan a los hombres, no los unen. Por eso se inventó una forma de consolidar lo común a todos a través de la educación pública, por medio de una educación que solo el Estado puede asegurar en la medida en que por definición su misión es representar a todos los ciudadanos y no a una parte de ellos, por numerosos que estos sean. Esta dirección de pensamiento es precisamente lo que definimos como “laicidad”.

Las universidades públicas son laicas, esto es, son propiedad de todos, pero además, están organizadas con el propósito de que en su enseñanza están representados todos, son el espacio abierto para que todos los ciudadanos se encuentren a sí mismos, superando las vallas políticas, ideológicas, o religiosas que en otras instancias podrían separarlos.

Lo público es el lugar de lo común, de la unidad, de lo que representa a todos porque es de interés de todos. Por eso son lugares de diversidad. Lo privado, en cambio,  es lo que cada cual piensa para sí mismo y para los que tienen afinidad con él. Aunque existan muchos de estos lugares, cada uno de ellos es un lugar de exclusión.                              

La laicidad no es una postura que se ubique frente a otras en el mismo plano que ellas. La laicidad surge precisamente para solucionar el problema de la diversidad excluyente de las diferentes tendencias religiosas o políticas. Por eso es un posicionamiento que se ubica por encima de estas oposiciones para demostrar que existe una vía en la que todos pueden alcanzar legitimidad sin renunciar a lo propio.

No se puede oponer una creencia religiosa o una definición política a un pensamiento laico, porque este último los incluye dentro de sí. Cuando me ubico en una postura laica, no niego ninguna definición de otro, sino que le abro paso a que exista con legitimidad. Por eso, las universidades estatales son laicas y por eso son las únicas que aseguran verdaderamente la libertad de creencia, de investigación y de creación.

Lamentablemente, en Chile hace tiempo que venimos siendo testigos del desmantelamiento del Estado, transformado ahora en un mero instrumento de administración del poder, y en el cual todo pensamiento ha sido descartado.

Una máquina sin ideas propias, la que ya no asegura la unidad de la nación, la preservación de lo común, la protección de todas las ideas y de todas las creencias.Ahora todo está entregado a la competencia, a la oposición de unos contra otros y eso es lo que en definitiva representa la multiplicación de las universidades privadas, el medio en que cada cual por su lado pretende preservar lo suyo.

Y lo que clama al cielo es que en este propósito se le exija a este Estado, que ha dejado durante años a sus universidades en el abandono, que está ahora desprovisto de todas las ideas que sustentan su origen, que no solo les permita existir, sino que además, las financie.

Fuente: cooperativa.cl
Imagen: americaeconomia.com

El proyecto de ley de educación superior es un documento mal preparado y redactado sin suficiente estudio de las materias que aborda. Es débil en su fondo y confuso en la forma.

Mientras aún permanece abierta la discusión sobre el financiamiento de la gratuidad introducida por el Gobierno mediante una improvisada y mal diseñada glosa presupuestaria, los medios de comunicación y los miembros de la comunidad académica hemos conocido un borrador del proyecto de ley que reforma las bases del sistema de educación superior (ES).

Lo sorprendente del caso es que ese proyecto, próximo a ser enviado al Congreso Nacional de acuerdo a lo dispuesto por la Presidenta Bachelet, es un documento igualmente mal preparado y redactado sin suficiente estudio y conocimiento de las materias que aborda. Es débil en su fondo, confuso en la forma, engorroso y mal ensamblado.

Por lo pronto, reúne esbozos desigualmente elaborados de varias leyes en un solo texto, sin mayor lógica ni coherencia interna. Aún así, alcanza a más de 170 artículos permanentes y 40 transitorios, redactados desordenadamente en 80 páginas, faltando todavía el mensaje con los fundamentos conceptuales de esta iniciativa legal.

En tiempos normales y en condiciones de mayor seriedad y rigor, las materias cubiertas por esta iniciativa sin duda darían lugar a varios proyectos separados. Ello contribuiría a una efectiva deliberación pública y a una racionalización legislativa más adecuada de los diversos asuntos. No se entiende por qué el Gobierno optó por este otro camino. Como sea, no contribuye a fortalecer el debate intelectual.

Por ahora la iniciativa legal incluye asuntos tan diversos como: (i) la creación de una Subsecretaría de Educación Superior (ES), órgano encargado de dirigir, coordinar y controlar este sistema; (ii) el establecimiento de un sistema de financiamiento público de la ES referido a la gratuidad, la docencia de pregrado, los aranceles regulados, los aportes basales para instituciones estatales y privadas y el régimen de créditos estudiantiles; (iii) la formación de una red de instituciones de ES estatales receptora preferente de recursos fiscales; (iv) la propuesta de un marco nacional de cualificaciones; (v) el control de las vacantes ofrecidas por el sistema; (vi) la organización de una agencia de calidad (servicio público no independiente) y de los procedimientos para evaluar instituciones y programas, junto con producir una clasificación ( ranking oficial) de las instituciones en cuatro niveles jerárquicos de solidez y calidad; (vii) la institución de una Superintendencia de ES que vele por el correcto uso de los recursos y disponga sanciones para las entidades infractoras; (viii) obligaciones de transparencia e información.

Dado el exceso de materias tratadas, varias aparecen apenas insinuadas, entregándose el desarrollo de la legislación a unos reglamentos que en número de veinte (¡qué tal!) debería dictar el Mineduc. Esta técnica político-legislativa es justificadamente criticada pues inhibe una discusión acabada de los asuntos, al tiempo que impone una agenda de negociaciones que el propio Gobierno luego no es capaz de conducir.

En cuanto a la filosofía inspiradora del proyecto, ella se aparta de las tradiciones de autonomía, pluralismo de proyectos institucionales, coordinación abierta y provisión y financiamiento mixtos que caracterizan el desenvolvimiento de nuestra ES. Por el contrario, el proyecto revela intensa desconfianza en las instituciones y busca limitar de diversas maneras su autonomía de dirección estratégica, académica, de gestión y financiamiento.

Particular sospecha exterioriza frente a las instituciones privadas de ES, cuyo ámbito de acción autónoma y sentido de misión o identidad se verían limitados por todos lados de aprobarse esta legislación. Similar desconfianza exhibe el texto frente a la libertad de elección de los estudiantes ajenos a las instituciones del CRUCh, lo cual conlleva el riesgo de discriminaciones arbitrarias como aquellas que el Tribunal Constitucional acaba de objetar.

En el mediano plazo parece apuntar hacia la completa supresión de las becas y créditos estudiantiles, desechando la experiencia acumulada por la ES chilena en este ámbito y contrariando la tendencia internacional que se orienta precisamente hacia allá.

En fin, predomina en el proyecto gubernamental un espíritu de control burocrático-político de la ES, el deseo de poner en una jaula de hierro al régimen mixto de provisión, de disciplinar minuciosamente a las instituciones de ES, de hacerlas depender de la sola voluntad del poder financiador del Gobierno y de sujetarlas a una malla de reglas e inspecciones que buscan estandarizar sus actividades y crear un orden funcionario en torno de ellas. ¡Nada más a contramano de lo que deberíamos hacer!

Poco realmente efectivo hay, en cambio, a favor de la calidad, la innovación, el fortalecimiento de las ciencias y la tecnología y la educación técnico-profesional.

Bien sabido es que la ES funciona creativamente y contribuye al desarrollo económico social y a la cultura de las naciones solamente si acaso se desenvuelve en un orden de libertades. Un orden, por tanto, que reconoce a las instituciones su autonomía y la pluralidad de sus proyectos, confía en sus capacidades de autogobernarse y gestionar sus asuntos, y les proporciona un medio ambiente de políticas y regulaciones estables y consecuentes con esos valores y aspiraciones.

Particularmente un régimen mixto como el chileno -de provisión y financiamiento público-privado- necesita una relación entre la ES y el Estado alineada con el bien público, las libertades del espíritu y la autonomía de las organizaciones culturales.

Es frustrante tener que concluir, una vez más, que el Gobierno y su tecnocracia parecen no reconocer esa necesidad.

Nueva publicación del académico de la Universidad de Los Lagos se realizó en el marco del seminario “Calidad y Liderazgo en la Educación Chilena: Reflexiones en un contexto de cambios”

La Universidad de Tarapacá fue escenario del lanzamiento del libro “Gobernanza universitaria: aportes desde una perspectiva latinoamericana”.

Esta actividad se realizó en el marco del seminario “Calidad y Liderazgo en la Educación Chilena: Reflexiones en un contexto de cambios”, donde el autor de esta publicación, el académico de la  de la Universidad de Los Lagos, Dr. Francisco Ganga Contreras, participó como exponente y quien hizo entrega oficial de este libro al Rector de esta Casa de Estudios Superiores, Dr. Arturo Flores Franulic.

Este libro reúne  investigaciones realizadas a nivel latinoamericano, con colaboración de académicos de diferentes países, sobre la gobernanza administrativa, estatutos, normas, etc., de las universidades. Estudio que continúa y espera lograr el próximo año un perfil acabado de la realidad de este tema en las universidades en cada país.

“Este trabajo se centra en la participación en la Universidad de Concepción, abordada desde el estudiante-actor, que implica desarrollar y asumir una postura activa en el pregrado donde éste forme parte de la comunidad universitaria y desde la Universidad, como institución-actor, encargado no solo de asuntos direccionales sino también de disponer y asegurar espacios de participación para que éstos «hagan universidad». Se caracteriza la «participación estudiantil», establece si entienden la participación como eminentemente política y de gobierno, excluyendo otras dimensiones de participación, y concluir respecto del enfoque que la dimensión política, como primordial, más próxima a gobernanza o a cogobierno”, señaló su autor.

Por su parte, el Rector de la Universidad de Tarapacá agradeció  este regalo destacando la importancia de conocer la experiencia de otros países, ad portas de los grandes cambios que vienen para la educación superior en Chile, con la Reforma Educacional.

Fuente: uta.cl

La Asociación Venezolana de Rectores Universitarios (Averu) difundió hoy un comunicado en rechazo a lo que consideran una “intervención solapada” por parte del Gobierno nacional y “amenazas” a la educación superior a través del Parlamento de mayoría oficialista.

La Averu, que agrupa a casi 20 universidades del país, difundió un comunicado en el que rechaza “contundentemente el acuerdo emitido por la Asamblea Nacional (AN, Parlamento) que pretende desconocer la situación actual de las universidades venezolanas y su intervención solapada en los asuntos internos universitarios”.

Los rectores de las casas de estudio, que incluyen a las universidades Central de Venezuela (UCV), Simón Bolívar (USB) y Carabobo (UC), entre otras, se manifestaron así en contra de un acuerdo emitido el pasado 3 de noviembre por el Parlamento en el que se condena que no se hayan reiniciado las clases en varias de estas instituciones.

La AN, de mayoría oficialista, también pidió en ese acuerdo, que no fue respaldado por la bancada opositora, que se investigue a estas universidades, lo que es visto por las autoridades de las instituciones como una estrategia para intervenir estos espacios “autónomos” y de pensamiento plural.

La presidenta de la Averu y rectora de la UCV, Cecilia García Arocha, leyó el comunicado tras una reunión de los representantes de este organismo, respaldado por todas las autoridades de las universidades asociadas.

“La Averu se dirige al país (…) con el fin de rechazar categóricamente las falsas y graves acusaciones concernientes a la paralización de actividades académicas de las universidades públicas, la incesante persecución de las autoridades universitarias y el cerco presupuestario que aquejan al unísono a todas las casas de estudios superiores”, dice el escrito.

Además, la Averu acordó “evidenciar la corresponsabilidad que tiene la Asamblea Nacional en la aprobación deficitaria del presupuesto asignado a las Universidades Públicas Nacionales, llevándolas prácticamente a una paralización técnicapor insuficiencias”.

El 23 de octubre pasado la Federación de Profesores Universitarios de Venezuela (Fapuv) confirmó a Efe que los docentes de las universidades públicas asociadas a esta organización no se han incorporado a sus actividades, en protesta por los bajos salarios, presupuesto deficitario e intervención gubernamental.

Se trata, explicó la presidenta de la Fapuv, Lourdes Ramírez, de una protesta que consiste en un “no reinicio de clases”, pues los docentes no se han reincorporado a las universidades después de las vacaciones colectivas de verano de las que debieron volver, algunos en septiembre y otros este mes.

Ramírez indicó que la protesta, más allá de tener que ver con el tema salarial, se asienta en defender a las universidades de una descomposición generalizada de las condiciones de funcionamiento que, aseguró, tiene que ver con las intenciones del Gobierno de intervenir estas casas de estudio. EFE

AM

Fuente: informe21.com

Hoy se está realizando en la Universidad de Los Lagos campus Osorno el seminario titulado “Gobernanza universitaria: Reflexiones en el marco de una universidad pública y regional”, actividad que tendrá lugar en la sala Gabriela Mistral desde las 9.30 a las 18.00 horas.

El seminario es organizado por el Departamento de Ciencias del Desarrollo, Departamento de Ciencias Administrativas y Económicas, Departamento de Humanidades y Arte y Departamento de Ciencias Exactas a través de un Proyecto Fondecyt Regular.

Los organizadores del seminario esperan contar con la asistencia de todos los interesados, cuyo objetivo es poder debatir respecto a esta temática, a nutrirse de información y aportar con reflexiones sobre la materia.

El seminario contará con la presencia de varios conferencistas. Se iniciará con las palabras de Juan Abello, Director del Departamento de Ciencias del Desarrollo y contará con la conferencia inaugural del Rector Oscar Garrido titulada “Democracia y participación en las universidades estatales: Efectos en la toma de decisiones”.

Los demás conferencistas serán Eduardo Castro, director del Departamento de Humanidades y Arte, la Dra. Wendolin Suárez, académica de la Universidad de Zulia, Venezuela. Expondrá además al finalizar la primera parte del seminario Roberto Jaramillo, coordinador de la mesa triestamental.

Por la tarde el programa se inicia a las 15.00 horas con la conferencia del Dr. Guillermo Díaz, miembro del Consejo Superior de la Universidad de Los Lagos. Posteriormente tomará la palabra Marcela Letelier, directora ejecutiva del Consorcio de Universidades Estatales y la conferencia que cerrará el programa estará a cargo del Dr. Francisco Ganga, director del programa de investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional.

Con las palabras del Director del Departamento de Ciencias Administrativas y Económicas, René Reyes, concluirá el seminario.

Fuente: ulagos.cl

Es el más joven de los que aspiran relevar a José Narro y cuenta con el respaldo de académicos de primer nivel

CIUDAD DE MÉXICO.

Ajeno a los grupos de poder que la mayor parte de las veces logran colocar a uno de los suyos en la lista definitiva de los rectorables, Leonardo Lomelí, director de la Facultad de Economía de la UNAM, tiene, sin embargo, un arropamiento interno de primer nivel, pues académicos como Rolando Cordera y José Woldenberg apuestan por él como el sucesor de José Narro Robles.

Y el más joven de los 16 aspirantes a la Rectoría de la UNAM no niega su relación académica y de amistad con quienes al arrancar la década de los ochenta crearon el Movimiento de Acción Popular (MAP), que congregó a militantes de izquierda que se caracterizaron por su altísimo nivel académico, como Arnaldo Córdova, Carlos Reyna, Adolfo Sánchez Rebolledo y José Ayala.

De hecho, explica que algunas partes de su Plan de Trabajo, entregado a la Junta de Gobierno, contiene algunos de los puntos que los integrantes del extinto MAP defendieron en el Congreso Universitario, el encuentro universitario que, explica Lomelí, marcó a esa generación de unamitas.

“Sí, los conozco muy bien; el Movimiento de Acción Popular. Cuando ingresé a la facultad el grupo como tal ya no existía, se diluyó, pasó a formar parte de un partido, y ya posteriormente algunos de sus integrantes siguieron militando en la izquierda partidista, otros no. Varios integrantes de este grupo fueron mis maestros, además muy queridos; tuve la oportunidad de conocerlos y sigo beneficiándome de su amistad.

“Es Rolando Cordera, Arnaldo Córdova, José Ayala, tengo también entre mis amigos a José Woldenberg, pero son relaciones académicas y personales, no propiamente adscritas a un grupo político, porque ellos mismos no son en la actualidad un grupo político.

“Ha sido una relación académica y de amistad. No siempre hemos coincidido en todo, pero creo que lo que nos une es nuestra visión de la Universidad, porque creo que sí compartimos muchos puntos de vista desde que ellos participaron activamente en el Congreso Universitario. Aunque yo no fui delegado al Congreso, sí apoyé las posiciones que en su momento ellos defendieron en el Congreso y sigo creyendo que muchas de esas posiciones siguen siendo válidas para encauzar los trabajos de la Universidad”, explica.

Pero además, Leonardo Lomelí, a quien sus promotores lo ubican como el académico que puede ser electo rector, en caso de que la Junta se polarice entre Francisco Bolívar Zapata y Sergio Alcocer, detalla cuáles son algunas de esas propuestas que se apegan al concepto de esos académicos que ya fueron a hablar por él ante la Junta, para aplicar una dinámica más democrática, ajustada a las formas académicas, no políticas.

“Recuperaría el papel que originalmente se le asignó a los Consejos Académicos de Área, creo que son un espacio muy adecuado de planeación y de evaluación del trabajo académico, al ser además órganos colegiados en los cuales están representados tanto las facultades y las escuelas como los institutos y los centros.

“Pueden además ayudarnos a trascender esta estructura tradicional de la Universidad, que corresponde a un modelo más bien de universidad napoleónica, que al estar dividida en estas entidades académicas no siempre favorece ya no digamos el trabajo interdisciplinario, incluso es la colaboración entre las entidades que cultivan una misma disciplina.

“Y en general yo recuperaría su visión de un gobierno universitario más horizontal, precisamente a partir de los cuerpos colegiados. Creo que es muy adecuado un gobierno basado en cuerpos colegiados para una institución académica. Sí debe haber, por supuesto, autoridades personales, ejecutivas, pero creo que las decisiones más importantes deben descansar más en los cuerpos colegiados”, destaca.

Un académico joven que apuesta por una decisión de la Junta que mire hacia el cambio generacional en la conducción de la UNAM y que está convencido de que es el diálogo, no la imposición, lo que permite a un académico conducir con éxito la vida de una institución tan plural, politizada, culta, crítica y activa como la UNAM.

Fuente: excelsior.com.mx

El 14 y 15 de enero de 2016 se llevará a cabo el IX Congreso Internacional y XV Nacional de Investigadores en Educación organizado por la Universidad de Los Lagos (Osorno, Chile).

El objetivo del Congreso es generar espacios de diálogo, intercambio, problematización y difusión de experiencias y resultados de la investigación educacional a nivel nacional e internacional, en torno a las discusiones sobre comunidad docente y comunidad científica.

Las áreas temáticas que se abordarán son: Articulación educación media y universidad, sistemas de admisión a la educación superior; perspectivas pedagógicas y superación de desigualdades educativas en contextos vulnerables; educación e interculturalidad; neurociencias, construcción de conocimiento y aprendizaje; formación inicial y desarrollo profesional docente en contextos de diversidad e inclusión; calidad y pertinencia de la formación técnico profesional; competencias para aprender en la universidad y competencias habilitantes; políticas educacionales, gestión y cambio curricular; evaluaciones nacionales e internacionales y calidad educativa; gobernanza universitaria: estructuras, relaciones, procesos y dinámicas; investigación educativa como estrategia de cambio y mejora educativa.

Para ponencias, la fecha límite de presentación de resúmenes es el 22 de noviembre de 2015.

Más información: Congreso INVEDUC

Fuente: aptus.com.ar

Con el compromiso de los presentes de trabajar por el fortalecimiento de la gobernanza universitaria y la internacionalización inició la tercera versión del ‘Congreso Iberoamericano sobre Gobernanza Universitaria’. La actividad, desarrollada entre el 27 y 29 de septiembre en la Universidad de Lasalle de Canoas, Brasil, contó con la participación de integrantes del Programa de Investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional (PRIGO) de la ULagos.

El lunes 28 de septiembre, la Dra. Luciane Stallivieri, de la Universidad Federal de Santa Catarina, abrió el Congreso refiriéndose a la cooperación internacional, dando cuenta de todas las generaciones de internacionalización experimentadas por las instituciones educativas brasileras en la época contemporánea. La profesora Stallivieri hizo hincapié en la importancia de que todos/as los/as integrantes de las universidades estén preparados/as para vivir este nuevo paradigma. “Nuestros directores/as tienen que estar imbuidos y empezar a planificar para la cooperación internacional. Nuestros/as profesores/as tienen que estar pedagógicamente preparados para incluir a los/as estudiantes de otros países “, subrayó.

El Congreso continuó con la exposición del Dr. Francisco Ganga Contreras, Director del Programa de Investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional-PRIGO de la ULagos y fundador del encuentro. El académico presentó un trabajo sobre la gobernanza universitaria en el que participan investigadores/as de diferentes países de América Latina y que esclarece los diversos modelos de universidad en la región. “¿Cuál es el modelo de gobierno que podemos recomendar para que la institución funcione de la mejor manera y con mayor eficacia? Estamos en un escenario en el que miramos el modelo de gestión de las empresas externas y no nuestras propias instituciones”, problematizó Ganga Contreras.

Wolmir Therezio Amado, Rector de la Pontificia Universidad Católica de Goiás, compartió su experiencia al frente de la institución, relacionando el modo de gobernar las instituciones de educación superior con los contextos históricos y sociales del presente. “La compleja red de relaciones e intereses que es la universidad, sólo puede alcanzar la excelencia si se trata de un hábito y si hay sostenibilidad financiera. No hay gobierno universitario sin salud financiera”, expresó.

Finalizó las exposiciones de la mañana el Director General de la Unión Brasilera de Educación y Cultura (UBEC), Leonardo Nunes. El profesor Nunes reflexionó sobre la importancia de la dimensión humana en el gobierno universitario. “La necesidad de reducir la burocracia es crucial para retener el talento interno y generar y mantener un sentido de pertenencia e instar al desarrollo de las universidades como organizaciones”, señaló.

Las sesiones del Congreso continuaron la tarde de este primer día con el Eje 2: Gestión universitaria actual: Relación entre la universidad, empresa, gobierno y sociedad. En dicha mesa, coordinada por el Dr. Evaldo Luis Pauly, el Director del Departamento de Ciencias del Desarrollo de la ULagos e integrante de PRIGO, Dr. (c) Juan Abello Romero, compartió los resultados de su investigación que considera los datos sobre la interacción de más de 270 universidades de América Latina con agentes de interés externos: sociedad y empresa. “Los resultados muestran que el 26% de las universidades no están relacionadas con agentes externos a la universidad, y que un 50% sólo tienen relación con un agente de la sociedad. Este es un escenario que hay que cambiar en procura de la sostenibilidad financiera de las instituciones universitarias”, sostuvo el académico.

La jornada de cierre del Congreso presentó reflexiones en torno a la gobernanza universitaria en América Latina desde la mirada europea. Colaboró en ello el Dr. Juan Ojeda Ortiz de la Universidad Complutense de Madrid, España. El profesor Ojeda Ortiz presentó un estudio sobre las organizaciones universitarias destacando la importancia de “la lucha por la no homogenización y la autonomía de nuestras instituciones, ya que esto permitirá su desarrollo”. En tal sentido aconsejó la conformación y consolidación de estructuras descentralizadas y de colaboración, y la profesionalización de los directivos.

El Dr. Daniel Sperb ofreció la conferencia de clausura del Congreso. En ella abordó la gobernanza, la innovación y la estética de la gestión universitaria. Sperb enfatizó la importancia de revisar las metas e indicadores de la gestión universitaria, enfrentar los problemas complejos y crear un centro de innovación. “Debemos buscar la diferenciación y adaptar nuestra organización a la situación actual con las personas que lo componen”, concluyó.

4º Congreso: Universidad de Concepción

El ‘III Congreso Iberoamericano sobre Gobernanza Universitaria’ finalizó con la invitación a participar de su cuarta versión. La sede escogida fue la Universidad de Concepción.

El Dr. Ganga Contreras de la Universidad de Los Lagos, y el Rector de Universidad de Lasalle, Dr. Paul Fossatti, agradecieron el trabajo del comité organizador del evento y formularon una reflexión final sobre los tres días trabajo. “El gobierno de la universidad no es un problema sólo para el Rector. La gestión está presente en nuestras vidas, independientemente de la posición que tengamos. Es necesario cuidar nuestra relación con el entorno, ya que ello se refleja en los lugares en los que operamos”, finalizó Fossati.

Fuente: santiago.ulagos.cl

Outros dois eixos temáticos marcaram a tarde e noite desta segunda-feira, dia 28/09, durante o segundo dia de atividades do III Congresso Ibero-Americano sobre Governança Universitária, sediado pelo Unilasalle Canoas. Iniciando as atividades do eixo sobre Gestão Universitária Atual: Relação entre Universidade, Empresa, Governo e Sociedade, o Prof. Dr. Evaldo Luis Pauly gerenciou os trabalhos da mesa redonda com a participação do prof. Dr. Juan Bautista Abello Romero, da Universidade de Los Lagos, do Chile. Romero compartilhou os resultados de sua pesquisa, que traz dados sobre a interação de mais de 270 universidades ibero-americanas com membros externos: empresas e sociedade. Os resultados mostram que 26% das universidades não tem relação com membros externos e 50% tem somente relacionamento com um membro da sociedade. A conclusão é que há uma escassa possibilidade de conquistar novos recursos, um cenário que precisa ser mudado para a sustentabilidade financeira.

A discussão continuou com a participação do Reitor da Univattes, Prof. Me. Ney Lazzari, que trouxe o modelo do Consórcio das Universidades Comunitárias Gaúchas como exemplo de inovação na governança universitária. Com uma análise da evolução das universidades no Brasil e no RS, Lazzari demonstrou o quanto é possível crescer no número de alunos. “Hoje estabilizamos nosso número de alunos, enquanto o Brasil vem em uma crescente. Há potencial para aumentarmos esse número, buscando novas alternativas na captação de alunos e na interação com a sociedade”, explicou. Por fim, José Alberto Aranha, da PUCRio, trouxe a reflexão sobre a necessidade de produção da inovação dentro das universidades. “O movimento que existe hoje é das empresas adquirirem a produção científica das universidades e fabricarem o resultado dela externamente. Precisamos começar a criar mecanismos de produção dentro das universidades, trazendo mais desenvolvimento e inovação para nossa realidade”.

O segundo eixo temático só se encerrou com o simpósio satélite que permitiu a interação com o Prof. Me. Andrés Govela Gutiérrez, da Universidad La Salle Bajío, México. Andrés apresentou um pouco a sua Instituição: falou da estrutura, do corpo docente, dos números da graduação e pós-graduação, sistema de indicadores, comunicação e relação com empresas. Perguntado sobre o Parque Tecnológico, ele respondeu que o local só deu certo porque sempre foi pensado como um parque de inovação social, onde, principalmente, as áreas de educação e saúde desenvolveram propostas diretas à sociedade. Após o simpósio satélite os participantes seguiram para as apresentações de trabalhos.

Eixo 3 fechou o dia com debate sobre a interação entre universidade e educação básica

À noite o debate foi mediado pelo Prof. Dr. Gilberto Ferreira, do Unilasalle. O tema do terceiro e último eixo temático foi a interação entre universidade e educação pré-universitária. A Profª. Drª. Dirléia Fanfa Sarmento do Unilasalle abriu os trabalhos, seguida pelo Prof. Dr. Jaume Del Campo Sorribas, da Universitat de Barcelona, na Espanha. Além deles, teve uso da palavra o Prof. Dr. Juan Castillo, da Universidad de Bruxelas, na Bélgica. A fala dos participantes girou em torno da experiência que tiveram em suas instituições. Um dos papeis da universidade, nesse contexto, segundo o Prof. Jaume é a formação continuada dos docentes com foconas demandas da sociedade. Já Castillo apostou na formação cidadã: “Cidadania é o que há em comum entre a universidade e a formação pré-universitária”.

A mesa redonda foi encerrada com a fala do Secretário da Educação de Canoas, Eliezer Pacheco que destacou a necessidade de se quebrar as barreiras que existem entre a educação básica e a superior, favorecendo, assim, a educação continuada. “Mas para isso é preciso quebras estereótipos da escola como o mestre diante turma, alunos enfileirados. Nos tempos de internet, esse formato não cabe mais”, afirmou. Além disso, o secretário ressaltou a necessidade da formação continuada de professores e do envolvimento do aluno de licenciatura com a prática em sala de aula desde cedo.

O III Congresso Ibero-Americano sobre Governança Universitária termina nesta terça-feira, dia 29/09.

Fuente: unilasalle.edu.br

O comprometimento dos atores que fazem a universidade para o fortalecimento da governança universitária e a internacionalização centrou as discussões da manhã desta segunda-feira, dia 28/09, do 3º Congresso Ibero-Americano sobre Governança Universitária, sediado no Unilasalle Canoas. A Profª Drª Luciane Stallivieri, da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC abriu os trabalhos falando sobre cooperação internacional. Explanando todas as gerações da internacionalização vividas nas instituições de ensino na contemporaneidade, Luciane reforçou a importância de todos os membros da universidade estarem preparados para viver esse novo paradigma. “Nossos reitores precisam estar imbuídos e começarem um planejamento para a cooperação internacional. Nossos professores precisam estar pedagogicamente preparados para incluir os alunos de outros países”, reforçou a pesquisadora que não excluiu o comprometimento do corpo técnico-administrativo na missão da internacionalização dentro das universidades.

A participação internacional do Prof. Me. Francisco Contreras socializou um trabalho sobre governança universitária que envolve pesquisadores de diferentes países da América Latina e que esclarece facetas do modelo universitário nessa região. “Qual o modelo de governança que podemos recomendar para que a instituição funcione da melhor maneira e com mais eficiência? Estamos em um cenário em que olhamos para fora, estudando o modelo de gestão de empresas externas e não de nossas próprias instituições”, problematizou Contreras, que já reúne um levantamento de mais de 700 estatutos de universidades ibero-americanas em sua pesquisa.

Wolmir Therezio Amado, Reitor da PUC Goiás compartilhou sua experiência à frente da instituição, relacionando o modo de governar com o cenário histórico e social do momento. Segundo ele, a “teia complexa de relações e interesses” que é a universidade, só pode alcançar a excelência se esta for um hábito e se houver sustentabilidade financeira. “Não há governança universitária que sobreviva sem saúde financeira”, finalizou.

Finalizando as palestras da manhã, o Prof. Me. Leonardo Nunes, Diretor Administrativo da UBEC trouxe a reflexão sobre a importância da dimensão humana na governança universitária. A necessidade de se desburocratizar para reter talentos internos e de gerar e manter o sentimento de pertença entre o corpo funcional foram apresentadas como cruciais para o desenvolvimento das universidades como organizações.

No final da manhã aconteceram apresentações de trabalhos divididas em eixos de interesse. O 3º Congresso Ibero-Americano sobre Governança Universitária continua nesta tarde com o Eixo 2 – Gestão Universitária Atual: Relação entre Universidade, Empresa, Governo e Sociedade.

Fuente: unilasalle.edu.br