Francisco Ganga Contreras, acad\u00e9mico de la Universidad de Los Lagos y Doctor en Administraci\u00f3n de Empresas, fue uno de los entrevistados del cap\u00edtulo de este martes<\/a>\u00a0del programa Educaci\u00f3n en el Aire<\/a>, del Senado Universitario, que se trasmite por la se\u00f1al 102.5, de la radio de la Universidad de Chile. En esta ocasi\u00f3n el experto habl\u00f3 acerca de la gobernanza universitaria, tema que actualmente est\u00e1 siendo discutido en el contexto de la Reforma de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n El acad\u00e9mico plante\u00f3 que el concepto de gobernanza viene a dar un giro a lo conocido como gobierno universitario, que trabaja en una l\u00f3gica m\u00e1s reducida, enfoc\u00e1ndose s\u00f3lo en la forma en que se generan las autoridades y en c\u00f3mo \u00e9stas administran las instituciones de educaci\u00f3n superior, sin abordar la vinculaci\u00f3n con el medio y la relaci\u00f3n con otros organismos externos. “La gobernanza viene a amplificar la mirada y la coloca en un escenario mucho m\u00e1s actual”, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n El investigador indic\u00f3 que en un contexto cambiante como \u00e9ste, donde todo ocurre de manera acelerada, es necesaria una adecuada gobernanza que permita mirar no s\u00f3lo a los grupos m\u00e1s interesados en el desarrollo de la universidad. “Se requiere que la instituci\u00f3n empiece a observar qu\u00e9 es lo que pasa con su entorno inmediato”, sostuvo.<\/p>\n Para el experto es fundamental que los establecimientos de educaci\u00f3n superior logren dialogar con los grupos que forman parte de su entorno, como el gobierno regional o el mundo productivo, entre otros. “Todas las fuerzas vivas de una regi\u00f3n debieran tener alg\u00fan nivel de vinculaci\u00f3n con su universidad. En ese sentido la gobernanza viene a dar respuesta a esta falta de conexi\u00f3n”, dijo.<\/p>\n El acad\u00e9mico tambi\u00e9n se refiri\u00f3 a la participaci\u00f3n de la comunidad universitaria en el proceso de gobernanza. “Es importante que todos los grupos de inter\u00e9s tengan un espacio para dar a conocer sus opiniones y percepciones”, afirm\u00f3.<\/p>\n El Doctor en Administraci\u00f3n de Empresas coment\u00f3 que en una consulta a 859 expertos latinoamericanos, casi el 70% expres\u00f3 que la participaci\u00f3n de la comunidad era absolutamente necesaria.<\/p>\n El investigador tambi\u00e9n expuso que la burocracia se constituye como una de las grandes problem\u00e1ticas que afecta las universidades, no s\u00f3lo en Chile sino que tambi\u00e9n a nivel latinoamericano. Sin embargo, para Ganga, el problema reside no en el sentido estricto de la burocracia, sino que cuando deja de ser un medio para la instituci\u00f3n universitaria y se convierte en el fin.<\/p>\n Para el profesor de la U. de Los Lagos esta situaci\u00f3n se agudiza cuando las universidades empiezan a nombrar a ciertos cargos privilegiando los m\u00e9ritos pol\u00edticos, por sobre las competencias y el valor acad\u00e9mico de la persona.<\/p>\n En nuestro segundo bloque estuvimos con el coordinador de la Unidad de Inclusi\u00f3n y Participaci\u00f3n Ciudadana del Mineduc, Andr\u00e9s Soffia, con quien conversamos acerca de la circular sobre derechos de ni\u00f1os y j\u00f3venes trans en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n.<\/p>\n El ex director ejecutivo de Fundaci\u00f3n Iguales explic\u00f3 que esta circular es parte de un plan de inclusi\u00f3n de personas LGBTI (lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersex) en el contexto educativo, que tambi\u00e9n contempla una gu\u00eda de orientaciones atingentes al mismo tema. “El Mineduc nos plantea el desaf\u00edo de promover pol\u00edticas que garanticen el derecho pleno de todos los estudiantes sin importar sus caracter\u00edsticas personales o colectivas”, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n Soffia se\u00f1al\u00f3 que la circular est\u00e1 enfocada en los ni\u00f1os y ni\u00f1as trans y, a diferencia de las orientaciones, tiene car\u00e1cter normativo y obligatorio. “Si el establecimiento educacional se opone a la inclusi\u00f3n de un ni\u00f1o que se encuentra en un proceso de tr\u00e1nsito de g\u00e9nero, ser\u00e1 sancionado por parte de la Superintendencia”, enfatiz\u00f3.<\/p>\n El coordinador de la Unidad de Inclusi\u00f3n y Participaci\u00f3n Ciudadana del Mineduc indic\u00f3 que es importante trabajar para que las diferencias de estos estudiantes sean integradas a la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y no excluidas como hasta ahora. “Las escuelas tienen que hacer el m\u00e1ximo esfuerzo del punto de vista normativo y formativo, para poder implementar programas y acciones de inclusi\u00f3n dirigidos a los ni\u00f1os trans”, asever\u00f3.<\/p>\n Con respecto a la gu\u00eda de orientaciones, Andr\u00e9s Soffia, aclar\u00f3 que este documento entrega desde herramientas legislativas hasta m\u00e9todos pr\u00e1cticos, a trav\u00e9s de los cuales los docentes implementen pedagog\u00edas que aborden el tema de la diversidad sexual en el aula.<\/p>\n Vuelve a escuchar el programa del martes 9 de mayo<\/a><\/p>\nGobernanza universitaria: aspectos centrales<\/h3>\n
Burocracia universitaria<\/h3>\n
Andr\u00e9s Soffia: “Las escuelas deben hacer el m\u00e1ximo esfuerzo para implementar programas y acciones de inclusi\u00f3n dirigidos a los ni\u00f1os trans”<\/h3>\n