A julio se había utilizado el 27% de los montos disponibles, lo que se manifiesta en ítems como mejoras a la infraestructura de liceos tradicionales o apoyo al deporte.

Carlos Said
El Gobierno ha enfatizado en la urgente necesidad de fortalecer la educación pública, tanto escolar, cuyos colegios municipales viven su peor crisis de fuga de matrícula, como superior, en la que existe una reforma en curso y la creación de nuevos planteles.
Sin embargo, los programas del Ministerio de Educación relativos al fortalecimiento de la enseñanza pública son los que registran la menor ejecución presupuestaria al interior de la cartera -sin contar la recién creada Subsecretaría de Educación Parvularia-, según la última información disponible en la Dirección de Presupuestos (Dipres), a julio recién pasado.
Los programas de educación pública (escolar y superior) tienen apenas 27% de gasto devengado de sus recursos asignados: $127 mil millones de un total de $449 mil millones disponibles durante este año.
Entre las áreas con menor gasto aparece la de apoyo a la recreación y el deporte: de $2.245 millones de presupuesto, solo se habían usado poco más de $1,8 millones hacia julio, es decir, menos del 1%.
También tienen una baja ejecución la partida de infraestructura para liceos públicos tradicionales (23,4% de su presupuesto gastado), perfeccionamiento para profesionales de la educación (1,5%) y asesoría a la educación escolar (9,9%).
A nivel de enseñanza superior, los fondos para innovación, para la educación regional y el fortalecimiento a las universidades aparecen sin ejecución, mientras que el fondo de infraestructura y el Convenio Marco de Universidades Estatales tienen gastado solo 18% y 33% del dinero disponible para 2016, respectivamente.
Esto contrasta con la situación de otras áreas de la cartera donde, por ejemplo, en el caso de los recursos para financiar la gratuidad a la misma fecha se había gastado el 43% del presupuesto disponible; en las becas para educación superior, el 38%; y en los programas de alimentación de la Junaeb, más del 42%.
Ejecución a fin de año

Ante tal panorama, en el Ministerio de Educación afirman que no hay retrasos. Respecto al fondo de apoyo a la educación pública, dicen que el decreto que distribuye los recursos fue aprobado a fines de marzo y que “los primeros convenios se tramitaron en mayo; y recién terminado este proceso es posible realizar la transferencia de la primera cuota”, pero aseguran que la mitad del dinero ya fue entregada.
Sobre los liceos tradicionales, las platas para infraestructura se transfieren “de acuerdo al estado de avance de las obras, recursos que están respaldados a través de convenios firmados con los sostenedores municipales”, según el Mineduc.
Mientras que en los programas de asesoría escolar y apoyo al deporte, la cartera asegura que el mayor gasto se da a fines de cada año, “debido a todos los temas administrativos involucrados”, como la selección de los colegios. Pero advierten que en este momento “se encuentra en proceso la confección de las órdenes de compras”.
Lo mismo ocurre -según el Mineduc- en educación superior: el apoyo a innovación, educación regional y fortalecimiento a universidades “está supeditado a la entrega de informes de avance en julio de cada año”, para luego emitir el decreto de distribución entre agosto y septiembre. “Por lo anterior, eso no implica un atraso en la ejecución presupuestaria”.
El ministerio destaca que, a junio, su ejecución era 1,9% mayor que el año pasado.
$9,6 billones
es el presupuesto total del Mineduc, incluyendo todas sus reparticiones y programas. De ese dinero, a julio se había gastado el 49,8%.
$2.245
millones es el monto asignado al plan de apoyo al deporte y la recreación, del cual se han empleado solo $1,8 millones.
1,5%
es el gasto del plan de perfeccionamiento para profesionales de la educación: de sus $2.645 millones, se han usado $39 millones.
Expertos cuestionan la capacidad de gestión al interior de la cartera

Respecto a la ejecución presupuestaria en los programas de educación pública, el director Ejecutivo de Acción Educar, Raúl Figueroa, dice que “esta es baja fundamentalmente porque existe un cierto desorden interno en el Ministerio de Educación, que evidentemente se traduce en desprolijidad en la implementación de ciertas políticas”.
A su juicio, “resulta paradójico que la ejecución sea tan baja considerando los énfasis que este Gobierno les ha dado en el discurso a esos aspectos. Y es algo que también se observa en la implementación de las nuevas universidades o los centros de formación técnica estatales”.
Para María Paz Arzola, investigadora del programa social de Libertad y Desarrollo, “es síntoma de que hay un problema de capacidad del sector público para realizar los procedimientos necesarios para aprobar los proyectos a tiempo. Uno debiera cuestionarse la capacidad de llegar de manera oportuna con los recursos que se necesitan”.
Ambos coinciden en que al llegar al segundo semestre con una ejecución de recursos baja y teniendo que enfrentar la discusión del proyecto de ley de presupuesto para el próximo año, “muchas veces hay un efecto negativo en que existe una presión por gastar rápido, y no necesariamente gastar de manera adecuada”, en palabras de Arzola.

El académico y ex ministro calificó como “un parche” la idea del Mineduc de enviar una indicación sustitutiva para mejorar la iniciativa. También admitió que hubo “cosas que estuvieron mal diseñadas” en los gobiernos en que participó.

Por Natacha Ramírez, Emol

SANTIAGO.- El académico y ex ministro de la Concertación, José Joaquín Brunner, ahondó en sus críticas al proyecto de Educación Superior, al exponer en la Comisión de Educación de la Cámara –donde se tramita la iniciativa– y se sumó a la propuesta de separar el proyecto para que parte de su contenido pueda ser aprobado.

“Yo creo que el Gobierno está realmente metido en un zapato chino, porque después de tanta discusión mandó un proyecto que ha despertado reacciones de oposición en un amplísimo abanico”, sostuvo el académico de la U. Diego Portales.

A su juicio, eso ocurre porque hay “un diseño de base equivocado, que fue querer legislar todo dentro de un mismo proyecto”. “Son en realidad 5 ó 6 proyectos distintos metidos en un mismo texto, y entonces hay que discutir materias tan dispares respecto de las cuales existen, a su vez, posiciones tan dispares que terminamos en esto”, apuntó.

Ante esta situación, sostuvo que “lo lógico sería separar el proyecto y, por lo menos, sacar adelante una parte”, como por ejemplo el sistema de acreditación de las universidades. “Si eso nos interesa, debiéramos discutirlo y en un año podríamos tener una buena ley”, afirmó.

Bajo esa lógica, el académico dijo que no comparte lo que anunció la ministra Adriana Delpiano de enviar una indicación sustitutiva para mejorar el proyecto de ley. A su juicio, esa medida sólo sería un “parche”. “Si hoy día al proyecto le falta coherencia, (esto aumentará) una vez que empecemos a parchar así sobre la marcha”, afirmó.

“La gratuidad es inviable”

Uno de los principales puntos del proyecto que criticó Brunner en la Comisión de Educación fue la pretensión de alcanzar la “gratuidad universal”, lo que calificó como “inviable”. “La veo completamente inviable y no me parece que un país debiera estar preocupado de cómo sustituir dinero privado por dinero público, cuando tiene tal escasez de dinero público, y lo va a seguir teniendo en las próximas décadas”, afirmó.

Sostuvo que ningún país del mundo se ha planteado hacer lo que se pretende hacer en Chile, de financiar, a través de la gratuidad, a todo el sistema universitario, tanto público como privado. Afirmó que para esto Chile tendría que hacer el doble del esfuerzo de Suecia –el país que más dinero gasta en educación superior–, teniendo muchos menos recursos.

“Lo único que es claro hoy día en prácticamente todo el mundo es que el Estado por sí solo no puede financiar estos sistemas masivos que se han vuelto extraordinariamente costosos, donde todos los años hay un costo cada vez mayor, porque se quiere tener más calidad, mejor equidad, y todo eso vale dinero”, afirmó.

A su juicio, “la discusión sobre la gratuidad ha sido un gran distractivo, porque en realidad no la vamos a tener”. Sostuvo que lo que hay que hacer es “discutir en serio cómo se van a financiar las universidades por los próximos 20 ó 30 años, y no discutir sobre un sueño”.

“Hubo cosas mal diseñadas bajo los gobiernos en que yo participé”

Durante la sesión de la Comisión de Educación, algunos diputados instaron a José Joaquín Brunner a hacer una autocrítica por el rol que tuvo en las políticas de educación que se implementaron mientras fue ministro.

Consultado por este tema a la salida de la Comisión, el académico dijo que “me parece que esta costumbre que tenemos ahora de llamar a todas las cosas autocríticas o confesiones y asumir culpas es algo que está bien para la Iglesia, para la religión, pero en materias políticas lo que hay son ensayos y errores y el país fue aprendiendo y ha ido mejorando muchos instrumentos, y hay que seguir mejorándolos”.

Pese a ello, admitió que “hay ciertas cosas que estuvieron mal pensadas y mal diseñadas, incluso bajo los gobiernos en que yo participé, por ejemplo, quien ha de administrar el régimen de acreditación (de las universidades)”.

Fuente: Emol.com

En la ocasión se presentaron los alcances del trabajo del núcleo de investigación sobre gobernanza universitaria.

En la jornada, el Dr. Francisco Ganga, Director del Programa de Investigación sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional – PRIGO de la Universidad de Los Lagos, dictó la conferencia: Gobernanza universitaria: la importancia del trabajo colaborativo. En la ocasión además se presentaron los alcances del trabajo del núcleo de investigación sobre gobernanza universitaria.

Para el Director del núcleo, Dr. Ganga, la instancia investigativa, “busca contribuir en el desarrollo disciplinario de la ‘gobernanza universitaria’ mediante la generación de conocimiento, bajo una óptica crítica y propositiva”. Y agrega, “queremos fomentar la construcción de espacios de pensamiento, debate y construcción de conocimiento avanzado en el ámbito de la gobernanza universitaria. Además de promover e impulsar actividades de formación académica, en el ámbito de la investigación científica, con un fuerte énfasis en la formación de jóvenes científicos”.

Será también objetivo del núcleo el fomentar y robustecer la vinculación efectiva con redes de investigación tanto nacionales como internacionales que aborden temáticas relacionadas con la gobernanza universitaria.

El núcleo busca, asimismo, impactar y servir a las necesidades de generación, difusión y transferencia de nuevos conocimientos, evaluando, entre otros aspectos, el impacto del quehacer de los gobiernos corporativos y la gestión estratégica de las Instituciones de Educación Superior.

Del núcleo participan Patricio Viancos, Ximena Pizarro, Carolina Neira, Juan Abello y Francisco Ganga de la Sede Santiago, y Nancy Alarcón y Nelson Díaz del Campus Puerto Montt.

Luego de la presentación se generó un espacio de reflexión y conversación entre los estudiantes, académicos e integrantes del núcleo de investigación.

>. IMAGEN: Dr. Ganga presenta conferencia ‘Gobernanza universitaria: la importancia del trabajo colaborativo’.

Se trata de máximo cuerpo colegiado asesor de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de esa importante casa de estudios.

Recientemente el académico e investigador de la Universidad de Los Lagos, Dr. Francisco Ganga Contreras, fue invitado a ser parte del Consejo Consultivo Internacional de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), México.

La facultad, fundada en 1978, es una de las más importantes de Latinoamérica en su disciplina, cuenta con 173 profesores y más de 4000 estudiantes, además de 8 programas educativos certificados y acreditados nacional e internacionalmente.

Consultado el Director de la Facultad Dr. Gerardo Tamez González sobre el nombramiento, señaló, “El consejo Consultivo de la Facultad está integrado por miembros reconocidos a nivel internacional en el ámbito de la Administración Pública, la Ciencia Política, las Relaciones Internacionales, el Comercio Exterior, el Turismo, la Administración de la Energía y el Desarrollo Sustentable. Se trata de una selección rigurosa, dado que son personalidades exitosas en el mundo académico, científico, además de altamente influyentes en el desempeño de su profesión. A través de estas actividades la Institución se ha destacado en el impulso que le ha dado a la calidad educativa y al proceso de internacionalización, con un claro objetivo de vinculación social que le ha permitido trascender y destacar como una institución de clase mundial”.

CONSEJO CONSULTIVO INTERNACIONAL UANL

Los objetivos del Consejo Consultivo Internacional son los siguientes:

• Apoyar en la vinculación de los cuerpos académicos en sus actividades académicas de investigación, docencia, culturales y de desarrollo.

• Generar nexos con sectores productivos de la sociedad.

• Participar activamente en la generación del conocimiento en forma congruente a las necesidades de la sociedad.

• Apoyar la creación y consolidación de cátedras específicas en Ciencia Política, Relaciones Internacionales, Administración Pública y Desarrollo Sustentable.

• Generar programas educativos vanguardistas y socialmente responsables congruentes con el desarrollo de la ciencia, la tecnología y los Lineamientos de Generación y Aplicación del Conocimiento.

El Consejo Consultivo Internacional tiene como misión mejorar el nivel académico e impulsar la internacionalización de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública, asesorar en la formulación de políticas de internacionalización y contribuir a vincular a la Facultad con organismos académicos, científicos y empresariales a nivel internacional, especialmente con cuerpos académicos de prestigiadas universidades.

El Dr. Ganga es Administrador Público, Magíster en Administración de Empresas, Diploma de Estudios Avanzados en Organización de Empresas, Doctor en Administración de Empresas, y Postdoctorado en Ciencias Humanas.

. IMAGEN: Dr. Francisco Ganga ha sido invitado a ser parte del Consejo Consultivo Internacional de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), México

Fuente: santiago.ulagos.cl

Proyecto crea un Consejo Directivo en cada plantel, con cuatro representantes del Presidente. “Queremos ser universidades estatales y no gubernamentales” afirmó Aldo Valle.

La solicitud de renuncia y posterior destitución de la rectora de la U. de Aysén, Roxana Pey, abrió el debate entre las universidades estatales respecto de los límites que debe tener el gobierno de turno al interior de estos planteles. Además, alertó a los rectores sobre uno de los capítulos del proyecto de reforma a la educación superior que establece normas comunes para las instituciones del Estado.

En la iniciativa, que está siendo revisada por la Comisión de Educación de la Cámara, se propone la creación de un Consejo Directivo, compuesto por nueve miembros, cuatro de los cuales serán designados por el Presidente de la República.

Este consejo será la máxima autoridad colegiada resolutiva de la institución y puede “proponer al Presidente o Presidenta de la República, en virtud de un acuerdo fundado adoptado por mayoría de sus integrantes y en virtud de una causal previamente establecida en sus estatutos, la remoción del rector o rectora, con exclusión del afectado”, señala el proyecto.

Esta figura es considerada por los rectores como una intervención excesiva del gobierno de turno al interior de las universidades del Estado. ¿Cómo funcionan actualmente los gobiernos universitarios en estos planteles?

La mayoría de las universidades estatales tiene la figura de Junta Directiva, que data de la normativa creada en 1981. Esta instancia tiene, por ejemplo, en la U. de Santiago, dos integrantes designados por el Consejo Académico, dos personas que no desempeñen cargos en el plantel y dos representantes del Presidente de la República, además del rector.

También hay planteles que tienen un Consejo Superior. Es el caso de la U. de Los Lagos y la U. Tecnológica Metropolitana (Utem) que fueron creadas en 1993. Por ejemplo, la U. de Los Lagos tiene un Consejo Superior integrado por tres representantes del Presidente de la República y cinco consejeros definidos entre los académicos democráticamente, y el rector. Además, hay estudiantes y funcionarios, pero sólo tienen derecho a voz.

Y en el caso de la U. de Chile cuentan con estatutos que incluyen un Consejo Universitario y un Senado Universitario, que es triestamental.

Según planteó el rector de la U. de Chile, Ennio Vivaldi, lo que propone el proyecto “se aleja de la tradición por la proporción de representantes gubernamentales,  porque siempre ha habido un grado de participación del Presidente, pero nunca a ese punto”.

Respecto del Consejo Directivo propuesto en el proyecto, el rector de la U. de Los Lagos, Oscar Garrido, indicó que “llama la atención la composición de los miembros, prácticamente los representantes del gobierno quedan casi en iguales condiciones que los representantes académicos y universitarios”.

“Esto atenta contra la autonomía universitaria, en nuestra universidad los órganos de gobierno funcionan bien”, agregó Garrido.

El rector de la U. de Valparaíso, Aldo Valle, también criticó la propuesta.“Queremos ser universidades estatales y no gubernamentales, nuestro régimen jurídico tiene que garantizar la autonomía y proyección más allá de los gobiernos de turno”, dijo.

Según Valle, el proyecto “establece una interferencia excesiva del gobierno de turno en las universidades estatales y eso amenaza la independencia que debe tener siempre una institución del sistema político”. También subrayó que los planteles “pertenecen al país y no pueden estar expuestos a los vaivenes políticos de la contingencia”.

En esto también coincide Garrido: “El principio que el sistema universitario estatal debe resguardar es que los planteles mantengan su condición de estatal y no pasar a constituirse en instituciones gubernamentales atrapadas por los gobiernos de turno”.

El rector de la U. de Magallanes, Juan Oyarzo, en tanto, criticó  que el Presidente de la República tenga la facultad de remover al rector o rectora: “Estamos en nuevos tiempos en que los principios democráticos debieran orientar la toma de decisiones ”.

El rector Garrido también criticó esto: “Pareciera que el interés de quienes redactaron el proyecto es intervenir los planteles estatales, desconociendo el tremendo esfuerzo que hacemos con escaso apoyo institucional del Estado”.

Oyarzo afirmó también  que “el nombramiento de cuatro miembros del Consejo Superior por parte del Ejecutivo es un exceso, pues sobrepasa lo que actualmente sucede”.

En tanto, el rector de la U. de Tarapacá, Arturo Flores, planteó que “si comparamos el Consejo Directivo con nuestra actual Junta, el porcentaje de representantes de la Presidencia de la República crece a un 44% (4 de 9)”.

Y agregó que “claramente se notará la presencia del Presidente en este organismo colegiado. En consecuencia, hay una duda razonable respecto de si esta composición no afecta la autonomía de la institución”.

Fuente: latercera.com

Así lo evidencian los últimos datos dados a conocer por el Consejo Nacional de Educación (CNED), que contabiliza 1.161.222 alumnos matriculados en la educación superior este 2016.

Las diversas reformas que viene impulsando el gobierno en los últimos años han puesto a la educación superior en el centro del debate nacional. Gratuidad, carrera docente y modificaciones en el proceso de admisión, son sólo algunos de los ejes sufrirán los mayores cambios.

Pese a la controversia y las manifestaciones, los jóvenes chilenos siguen apostando a la formación terciaria, o al menos así lo indica el último informe dado a conocer por el Consejo Nacional de Educación (CNED).

Según estos datos, en la última década se duplicó el número de estudiantes en la educación superior, tanto en Universidades como Centros de Formación Técnica (CFT) e Institutos Profesionales (IP).

Mientras que en el año 2006 había 668.532 alumnos en la educación superior, este 2016 se contabilizan 1.161.222 jóvenes matriculados.

De entre ellos, 167.578 asisten a universidades estatales del Cruch, 137.047 a universidades privadas del Cruch, 119.351 a universidades privadas con admisión vía PSU y 1221.358 a otras universidades privadas.

En lo que respecta a la formación técnica, 377.910 asiste a IP y 137.978 a CFT.
Fuente: Universia Chile

El ex ministro Sergio Bitar fue crítico con la petición de renuncia a la rectora de la Universidad de Aysén, Roxana Pey, mientras que el ex secretario de Estado, Martín Zilic, dejó al descubierto los problemas que ha tenido la tramitación del proyecto de educación superior.

Pese a que se le había solicitado no asistir a la reunión del Consejo de Rectores (Cruch), la máxima autoridad académica de la U. de Aysén, Roxana Pey, se presentó temprano en el lugar, en una clara muestra de que persistía su decisión de no aceptar la petición del gobierno de renunciar a su cargo. En la cita, Alejandra Contreras, jefa de Educación Superior del Ministerio de Educación (Mineduc), entregó las razones de por qué se decidió remover a Pey (ver recuadros) y, tras eso, Pey reiteró que no iba a dar un paso al costado. “Por el respeto al carácter del cargo de rectora de una universidad estatal y a la autonomía que estas tienen, por los fundamentos esgrimidos en la referida solicitud, por mi compromiso con la Región de Aysén y la construcción de su propia universidad, y por mis convicciones respecto de la reforma del sistema de educación chileno, me veo imposibilitada de acceder a tal solicitud”.

Retoman el I. Nacional

Sólo cuatro días de clases se dictaron en el Instituto Nacional, antes de que los alumnos volvieran a tomarse el establecimiento, por séptima vez este año. Según los estudiantes, ésta tiene carácter simbólica y se realizó luego de una asamblea de los alumnos de la jornada de tarde. “Esta acción es en respuesta a la forma violenta con que se bajó la toma anteriormente, ya que no se respetaron los espacios que habíamos definido de forma democrática para votar cómo continúa nuestra movilización”, explicó el vicepresidente del centro de alumnos, Carlos Díaz. Agregó que durante esta mañana se realizará una votación para definir una postura ante el paro. Anteriormente, los alumnos
mantuvieron el recinto en toma durante 59 días y que terminó con desalojo de Carabineros, el 22 de julio.

Lo cierto es que jurídicamente continúa siendo la rectora de la U. de Aysén hasta que acepte renunciar y lo informe oficialmente mediante una carta. Desde el gobierno fijaron el martes 2 de agosto como plazo último para que se pronuncie. Si continúa negándose a hacerlo el gobierno entonces tendría que proceder a destituirla, para lo cual deberá enviar un decreto especial. “Vamos a analizar cuál es el paso jurídico a seguir, pero la decisión está tomada”, afirmó Alejandra Contreras, quien aseguró que “si no existieran motivos fundados no se habría tomado la decisión”. La situación se complica aún más al considerar que el 6 de agosto los estatutos de la U. de Aysén deben estar aprobados. Hasta ese momento la ley faculta al gobierno para designar al rector del plantel, pero cuando estos empiecen a regir, ya no podrá hacerlo.

Decisión presidencial

La ministra Adriana Delpiano solicitó personalmente la renuncia de Pey este miércoles,por lo que una duda era si esa decisión estaba respaldada por la Presidenta Bachelet. Sin embargo, ayer el propio vocero de gobierno, Marcelo Díaz, confirmó que la decisión fue de la Mandataria: “Mientras no se aprueben los estatutos, la Presidenta cuenta con la facultad de remover a quien se le ha encargado el trabajo de construcción de esa universidad”. El Consejo de Rectores decidió enviar formalmente una carta al Mineduc para que explique en profundidad la decisión. El rector Aldo Valle, vicepresidente del Cruch, remarcó que le entregaron muestras de solidaridad a Pey, pero que “no nos corresponde calificar el acto administrativo. Pese a ello pediremos más información sobre las razones”. Para algunos rectores la decisión es un atentado contra la independencia de los planteles y un mal precedente. “Hay un tema de autonomía universitaria. Es cierto que no hay estatutos y que la Presidenta tiene la potestad, pero no es momento adecuado cuando se discute una reforma a la educación que pone este manto complejo de duda sobre la autonomía universitaria”, dijo el rector de la UC, Ignacio Sánchez.

Preocupación

En Aysén las opiniones por este caso están divididas. Jonathan Hechenleitner, presidente del recientemente creado partido Somos Aysén calificó la acción como “una falta de respeto. La universidad no es un regalo del Gobierno central, fue una exigencia que nació del Movimiento Social por Aysén en 2012”. Miguel Angel Calisto, dirigente de la Beca Patagonia para estudiantes de Aysén, señaló que “nos interesa que no se detenga el cumplimiento de los plazos y objetivos que permitan que los primeros alumnos ingresen en marzo del 2017”.

Fuente: latercera.com

SANTIAGO.- La Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt) dio a conocer los resultados de una encuesta nacional diseñada para medir las percepciones de los chilenos sobre la ciencia y la tecnología, revelando posiciones contradictorias en cuanto a la valoración de estos temas.

El estudio, aplicado entre octubre de 2015 y enero de 2016 a 7.637 personas mayores de 15 años en las 15 regiones del país, muestra, por ejemplo, que un 84,9% de la población cree que el desarrollo científico y tecnológico traerá muchos o bastantes beneficios en los próximos años. Por otro lado, un 70,8% percibe que este desarrollo traerá muchos o bastantes riesgos.

En cuanto al nivel de interés, la encuesta presentó una lista de seis temas, donde se incluye ciencia, tecnología, deportes, policial, cine y teatro y política. La tecnología asoma en el segundo lugar, con un 68,4% manifestando interés, y la ciencia en el cuarto, con un 58,1%. Pero pese a estas cifras, el nivel de información que aseguran tener los encuestados es bajo: un 65,2% dice estar poco o nada informado sobre tecnología. La cifra sube a 77,6% en el caso de la ciencia.

La encuesta indica que una forma para conocer cómo la población de apropia de la ciencia es qué tanto se expone a fuentes de información relacionadas a estos temas. Esta sección revela que el método más efectivo parecen ser los programas sobre estas temáticas, con un 38,5% de los encuestados asegurando que ve estos contenidos “siempre o casi siempre”. El segundo mejor resultado es el uso de internet para buscar información científica, con un 22,9%, seguido de los diarios con un 18,8%. Más abajo aparecen el escuchar programas de radio (9,2% dice hacerlo siempre o casi siempre y 66,7% nunca o casi nunca) o la visita a museos, centros y exposiciones del área (5,4% y 73,9%). Sobre el nivel de la educación científica actual, un 51,3% de los encuestados la califica como baja o muy baja, un 37,% la evalúa como normal y sólo un 7,3% la califica como alta o muy alta.

El tarot y los milagros

Una sección de la encuesta analizó el grado de apropiación que tiene la población de la ciencia, a través de afirmaciones relacionadas a creencias. Aquí se vuelven a evidenciar contradicciones en la sociedad: un 65,2% dice creer en la frase “los milagros existen” y un 50,5% lo asegura en relación si “los espíritus existen”, pero un 53,3% también dice creer que “lo único cierto es lo que se puede comprobar”.

Otras creencias medidas fueron si algunas personas usan poderes psíquicos para comunicarse (38,6% cree, 37,9% no cree), si algunos números traen suerte (37,1%, 49,2%), si existen naves espaciales que vienen de otros planetas (35% y 36,8%) y si el tarot y el horóscopo predicen el futuro (20,1%, 60,8%).

Fuente: Emol.com

La conformación del núcleo da cuenta de la madurez disciplinaria alcanzada por la gobernanza universitaria en la Sede Santiago.

En el marco del concurso interno ‘Apoyo a la formación de núcleos de investigación científica’ de la ULagos, se constituyó, en Sede Santiago, el ‘Núcleo de investigación sobre gobernanza universitaria’.

El concurso tiene por finalidad estimular y apoyar la investigación científica, potenciar la generación de propuestas de investigación competitivas, articular la investigación con la docencia de pregrado, y establecer redes académicas nacionales e internacionales que favorezcan el diálogo científico interdisciplinario.

Para el Director del núcleo, Dr. Francisco Ganga, la instancia investigativa, “busca contribuir en el desarrollo disciplinario de la ‘gobernanza universitaria’ mediante la generación de conocimiento, bajo una óptica crítica y propositiva”. Y agrega, “queremos fomentar la construcción de espacios de pensamiento, debate y construcción de conocimiento avanzado en el ámbito de la gobernanza universitaria. Además de promover e impulsar actividades de formación académica, en el ámbito de la investigación científica, con un fuerte énfasis en la formación de jóvenes científicos”.

Será también objetivo del núcleo el fomentar y robustecer la vinculación efectiva con redes de investigación tanto nacionales como internacionales que aborden temáticas relacionadas con la gobernanza universitaria.

El núcleo busca, asimismo, impactar y servir a las necesidades de generación, difusión y transferencia de nuevos conocimientos, evaluando, entre otros aspectos, el impacto del quehacer de los gobiernos corporativos y la gestión estratégica de las Instituciones de Educación Superior.

Del núcleo participan Patricio Viancos, Ximena Pizarro, Carolina Neira, Juan Abello y Francisco Ganga de la Sede Santiago, y Nancy Alarcón y Nelson Díaz del Campus Puerto Montt.

REACCIONES

Para la profesora Ximena Pizarro, “el núcleo es un reto que permite el debate, motivando el pensamiento crítico frente al poder de los diversos grupos de interés. Adicionalmente obliga a la puesta en marcha de determinadas habilidades sociales y políticas, reflexionando acerca de la gestión en la universidad frente a las demandas de un contexto social, económico y político en constante evolución”.

Por su parte, la profesora Carolina Neira señala que la gobernanza universitaria es un tema de fundamental interés para la discusión sobre la eficiente gestión universitaria en el marco de la reforma educacional. “Para la Universidad es una confirmación de su férreo compromiso por la generación de conocimiento en medio la contingencia y en favor de la formación de profesionales y técnicos con sólidos conocimientos, pluralistas y comprometidos con su entorno. Los elementos como el mejor modelo de gobernanza, las iniciativas en países cercanos, como medio para acortar la desigualdad en la educación, rendición de cuentas, incremento de participación en la gestión, distribución de poder, etc. son temas que relevan un concepto de lo teórico a lo práctico”.

“El núcleo es importante porque aborda una temática que no ha sido estudiada en profundidad por la academia nacional. Por ende, constituye un campo de estudio interesante sobre el cual reflexionar. Además, para la Universidad es una oportunidad en el marco del debate nacional acerca de la educación superior en Chile. Está abierta la pregunta acerca del rol del Estado en la educación superior, y en particular, con las universidades estatales”, comentó el profesor Luis Ruz. Puntualizando, “creo que un foco puede ser un análisis comparado de los diversos tipos gobiernos universitarios. Particularmente en el caso chileno que tiene una historia diversa de planteles educativos que se han formado y organizado de manera heterogénea. De lo anterior, se desprende los tipos de financiamiento, los controles institucionales, los perfiles de instituciones según la realidad que pretenda abordar, etc.”.

En tanto para el académico del Departamento de Gobierno y Empresa del Campus Puerto Montt, Nelson Díaz, el núcleo representa una oportunidad para abordar procesos investigativos respecto de las corporaciones que precisamente tienen como función implementar y desarrollar la investigación científica. “Estamos configurando esfuerzos en conocer qué y cómo lo hacen estas instituciones y provocar un conocimiento riguroso y competente de las estructuras matrices en la producción de nuevo conocimiento. La tarea se convierte en un desafío intelectual tan delicado como ineludible y nos invita a la prospección permanente y al establecimiento de redes de articulación académica”, comentó.

Finalmente, para el profesor Juan Abello, Director del Departamento de Ciencias del Desarrollo, la conformación del núcleo refleja la madurez disciplinaria alcanzada por la gobernanza universitaria en la Sede Santiago, bajo el alero del Departamento de Ciencias del Desarrollo, y materializado en el Programa de Investigación Sobre Gobernanza e Inclusión Organizacional. “Lo debemos considerar como otro paso fundamental para la consolidación de esta línea, ya que esto permite generar alianza con otros departamentos académicos de la Universidad, como el Departamento de Gobierno y Empresa, posibilitando incrementar las capacidades que potencien el desarrollo de la disciplina. Esto se logra ampliando la formación de capital humano mediante la realización de tesis de pre y postgrado y también potenciando las capacidades investigativas de académicos de la institución, sin dejar de resaltar la efectiva posibilidad de generar la incorporación de investigadores asociados de otras instituciones científicas nacionales e internacionales”, concluyó.

> IMAGEN: Integrantes de la Sede Santiago del ‘Núcleo de investigación sobre gobernanza universitaria’.

> FUENTE: http://www.santiago.ulagos.cl